高職思想政治理論課教學改革之芻議

摘要：當前，隨著國家一系列支持職業(yè)教育發(fā)展的相關(guān)政策出臺，高等職業(yè)教育面臨著難得的發(fā)展機遇，為了提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，高職院校必須堅持立德樹人的根本任務，努力加強在校生的思想政治教育工作，把握好課堂教學主渠道，重視思想政治理論課教學創(chuàng)新，重視思想政治理論課教師隊伍建設，重視課程實效性，同時也必須具備實踐性和開放性，必須切實提升學生的知識應用能力和知識拓展能力。本文圍繞思想政治理論課教師如何進行高職思政課改革創(chuàng)新，切實提升高職院校思政課教學質(zhì)量，提出切實可行的改善措施。

關(guān)鍵詞：高職;思想政治理論課;教學改革

一、前 言

隨著中國特色社會主義進入新時代，國家陸續(xù)出臺了一系列促進支持職業(yè)教育發(fā)展的政策，同時隨著高職教育提速發(fā)展，高職在校生規(guī)模持續(xù)擴大，高職教育必須緊跟時代要求，高職院校必須堅持社會主義辦學方向，堅持好立德樹人的根本任務，努力提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。目前，高等職業(yè)教育已經(jīng)成為我國高等教育的重要組成部分，加強高職院校思想政治教育工作，提高高職學生思想政治素質(zhì)，是發(fā)展高等職業(yè)教育，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要抓手，最終服務于立德樹人的根本任務，推進高職思政課教育教學改革和創(chuàng)新是落實立德樹人根本任務，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措，高職思政課教學中的教學內(nèi)容一般是屬于學術(shù)性的知識，因此講解起來會稍顯枯燥，一部分學生可能因此對思政課教學失去學習興趣，不利于教學活動的開展。新時代背景下，高職思政課教學需要培養(yǎng)學生對于思想政治理論知識的應用能力和拓展能力，缺乏具有高效說服力的教學內(nèi)容，學生的學習效率就只能停留帶較低的水平上，因此必須圍繞著教師主體和學生主體以及教學方式方法進行綜合改革，提升思政課實效性。

二、重視教育教學模式改革

（一）充分利用信息技術(shù)開展教育教學

在智慧教育大環(huán)境下，借助現(xiàn)代信息技術(shù)進行教育教學，重視教育教學手段創(chuàng)新，提升教育教學實效，是時代賦予思想政治理論課教師的責任。高職院校思政課教師可以充分利用現(xiàn)代技術(shù)手段搭建網(wǎng)絡教學平臺，通過這些平臺與學生進行互動交流，開展課外輔導答疑。從而實現(xiàn)教學從課內(nèi)向課外、從網(wǎng)下向網(wǎng)上、從傳統(tǒng)向現(xiàn)代延伸和轉(zhuǎn)化，突破傳統(tǒng)課堂教學的時空限制，有效地彌補課堂教學的不足，實踐證明，這種延伸教學模式有利于調(diào)動和發(fā)揮學生學習的積極性與主動性，有利于增加思政課的親和力與吸引力，有利于加強教學的針對性與實效性，是富有特色、效果十分明顯的改革創(chuàng)新。

（二）重視實踐化教學改革

新時代背景下的思政課需要重視實踐教學環(huán)節(jié)的創(chuàng)新，現(xiàn)實證明，作為一門具體課程的教育教學環(huán)節(jié)，其實現(xiàn)形式直接影響著被教育者的興趣和參與度，也直接決定是否可以獲得較好的教育教學實效。高職思政課實踐教學環(huán)節(jié)所采取的具體形式，同樣直接影響著學生學習效果，因此，必須深入研究實踐教學實現(xiàn)形式，可以廣泛聽取學生意見和建議，結(jié)合學校實際情況，以豐富多彩的活動為基礎(chǔ)，探索多樣化的教學形式，使學生在濃厚興趣中接受相關(guān)教育信息，在活動中受到潛移默化、潤物無聲的教育。

三、重視教育主體和教育載體的改革

（一）探索推行導師制

教師作為施教者，是影響教學效果的關(guān)鍵因素，實現(xiàn)教師類型轉(zhuǎn)變是當代高職思政課教學改革的關(guān)鍵，因此在現(xiàn)實教學活動中，教師應該確立好自身在教學活動中到底應該擔任一個怎樣的角色，切實為提升學生學習主動性以及拓展性提供良好的幫助。除了教師自身意識的轉(zhuǎn)變，學校在思政課教學改革過程中應該充分發(fā)揮其作用，切實完善教學制度，將教師型思政課教學轉(zhuǎn)變?yōu)閷熜退颊n教學，改變教師在教學中作用，減少教師授課的時間，為學生自主探究留下更多的時間，而教師在教學過程中則要發(fā)揮其導師功能，注意引導，培養(yǎng)學生養(yǎng)良好的道德觀念以及價值觀，切實提升學生對于思政課知識的應用能力。

（二）完善教師專兼職結(jié)合模式

要實現(xiàn)受教育者很好地接受教育教學信息，內(nèi)化于心、外化于行，教育者及教育主體是關(guān)鍵，必須重視教育主體的改革。第一，學校可以通過擴大兼職教師的選用，讓兼職教師適當分擔專職教師的教學壓力，實現(xiàn)專職、兼職教師相結(jié)合的教學模式，同時，學校也可以將輔導員和班主任作為大學生思政教育工作者，將教育權(quán)利下放到兼職教師、輔導員、班主任身上，可以很大程度上提升教學活動的連接性，為教學活動的開展提供助力。除此之外，思政教師還可以通過重點培養(yǎng)學生群體中的入黨積極分子作為思政課教學過程中的助手，讓學生輔助教師工作，由于學生與學生之間溝通更加方便，充分發(fā)揮有朋輩群體優(yōu)勢，因此應用這種方法不僅能減輕教師的教學壓力，更是有利于教學活動的開展，提升教學效率。

（三）推動思政課教學生活化

推動高職思政課生活化主要是實現(xiàn)教育載體的生活化。教育載體的生活化是一個動態(tài)調(diào)整的過程，教育主體要根據(jù)教育內(nèi)容及外部環(huán)境變化在教育過程中不斷變化，選擇和設計多種易于被教育客體接受、貼近教育客體生活實際的活動形式，以達到教育效果的最優(yōu)化。龐大的思想政治教育內(nèi)容需要依靠科學、系統(tǒng)的思想政治教育載體這一平臺來承載。實現(xiàn)思想政治教育的生活化，必須要構(gòu)筑一個多層次、立體交叉式的運行系統(tǒng)，建立立體教育網(wǎng)絡。針對學生特點，依據(jù)教育內(nèi)容及外部環(huán)境的改變，及時調(diào)整、及時豐富，隨勢而動。通過立體教育網(wǎng)絡的搭建，使學生將教育內(nèi)容內(nèi)化于心、外化于行，增強思想政治教育的實效性。

總之，新時代背景下的高職思政課教學制度的徹底改變，可以切實提升高職思政課教學的深度和廣度，是學生實現(xiàn)全面發(fā)展，提升思政知識應用的關(guān)鍵舉措。各高職院校務必重視相關(guān)改革，勇于創(chuàng)新，使思政課教學服務于學生成長成才目標的實現(xiàn)。

參考文獻：

[1]張耀燦.現(xiàn)代思想政治教育學[M].北京：人民出版社，2006.

[2]李含春，向立宏.“大思政”教育格局下的高職思政課教學改革與實踐 [J].長江叢刊，2017（7）.

基金來源：本文為重慶市教育委員會2019年高等教育教學改革研究項目一般課題《智慧教育環(huán)境下教學團隊建設研究--以民辦高職院校思政課師資隊伍建設為例 》階段性成果（項目編號：193553）

作者簡介：梁靜（1987.03—）女，山西陽泉人，碩士，重慶交通職業(yè)學院講師，研究方向：大學生思想政治教育