淺談多媒體在幼兒語言教學中的運用

周婉宜

摘要：《指南》中指出“幼兒的語言能力是在交流和運用的過程中發展起來的。應為幼兒創設自由、寬松的語言交往環境，鼓勵和支持幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想說、敢說、喜歡說并能得到積極回應。”[1]利用多媒體開展幼兒語言教學能活躍幼兒思維，有助于改善在傳統幼兒園語言活動組織中，簡單粗暴的教具不能很好的展現作品的內容及內涵的問題，提高幼兒語言能力的發展。

關鍵詞：多媒體;語言;幼兒

多媒體聲情并茂的設計，能為幼兒創造防真的情景，從多方面刺激幼兒的感官，讓幼兒在活動中獲得生動、形象、具體的印象，真實體驗活動氛圍。多媒體教學手段在語言活動中運用，有助于實現教師教學目標，能滿足幼兒的學習特點，激發幼兒自主學習的欲望。

一、運用多媒體進行語言教學的意義

傳統的語言教學活動中，教師常利用簡單的圖片，個人語言藝術進行故事情節講述，認為圖片的展示足以吸引幼兒的注意，讓幼兒能認真聽講，但事實是單一的圖片，枯燥的語言，無法激起幼兒的學習興趣，甚至擊退幼兒的學習熱情。幼兒時期的思維是具體形象思維，教師在教學活動中通過簡單的圖片讓幼兒運用抽象思維去想象故事情節，其實并不符合幼兒的發展規律，這樣缺乏具體情境的展現會讓幼兒感到不知所措。多媒體設計中的各種音效，圖像，動畫能為枯燥的內容提供豐富的情境，從而吸引幼兒的注意力，提升幼兒在語言教學中的主體地位和參與度。

二、多媒體在幼兒園語言教學活動中的作用

1.多媒體生動有趣的動畫效果，能豐富幼兒的生活經驗，提升幼兒對學習內容的理解

多媒體教學不受時間和空間的限制， 它能通過信息技術把抽象的或不常見的事物以生動的視圖或直觀的形象呈現給幼兒，讓他們能直觀的了解和接受各種信息。如在活動《食物的旅行》中，我們難以讓幼兒直觀的看見食物進入我們的身體后到過哪些地方，幼兒無法看見食物的消化過程。但通過多媒體技術，我們可以制作食物在體內消化的動畫視頻展示給孩子看，讓孩子們通過直觀的演示了解消化系統的工作原理，感知食物進入身體后的變化。利用多媒體技術，我們可以把本不可見的抽象的現象或原理變成可視的視圖，讓孩子通過這樣直觀的方式進行學習，從而提高幼兒的學習效率。

2.多媒體手段能創造優良的仿真情景，激發幼兒參與學習的欲望，助力語言表達的發展

通過多媒體技術教師能針對不同的學習內容為幼兒能營造一個具有視覺、聽覺、觸覺等多種刺激的情境氛圍，從而激發幼兒參與學習的欲望。讓幼兒在輕松愉快地氛圍中接受新信息，掌握新技能。如在活動《跑跑鎮》中，我們把教學內容制作成動態的多媒體課件，通過這些能跳、能跑生動有趣的故事人物讓幼兒不由自主地跟著場景變化大膽說出：XX噠噠噠，XX噠噠噠，哐！變成了XXX。讓幼兒在課件中進行故事的創編，激發幼兒想說、敢說的欲望。

三、多媒體教學手段在幼兒園語言教學活動中的運用

1.運用多媒體教學，創造輕松語境，培養幼兒語感

詩歌押韻的語法，朗朗上口的節奏能培養幼兒對語言美的感以及語言表達力。然而，由于幼兒的身心發展并未達到能通過字面欣賞詩歌的程度，他們常難以理解詩歌的內在含義。簡單的畫面閱讀，并不能給予幼兒優良的畫面感，但通過多媒體技術，我們可以把優美的詩歌，通過美麗的畫面，配以優美的音樂，舒緩、有感情的聲音形成微視或課件，通過圖畫、聲音、動畫地有效烘托形成優美的情況，帶動幼兒進入情景，欣賞語言的美。

2.將多媒體與游戲融合，提高幼兒運用語言的能力

游戲是幼兒學習的主要途徑，通過各種多媒體技術將多媒體聲音、動感、可操作性的優勢充分融入到游戲中，讓幼兒仿真的情景中進行操作，在操作中提高運用語言的能力。例如，在給幼兒設計識字游戲時，讓幼兒通過圖文配對的方式提高幼兒文字的興趣，幫助幼兒加深文字印象。通過添加不同的音響效果來匹配對錯，可以激發孩子們參與活動的熱情和樂趣。通過人機交互教學情境，培養幼兒的思維、想象力，創造力，提高幼兒探索知識的主動性。

四、多媒體教學在幼兒語言教學中運用的注意事項

1.把握多媒體使用的度。在語言教學活動中，多媒體能看能說能聽的特點特別的吸引人，同時為教師教學活動的組織提供了很多便利，導致老師們過于依賴。同時，網絡的普及讓老師們越來越容易獲取資源，容易導致老師們都是通過查找資料來開展教學，忽略了幼兒學習的差異性，網絡找的并不一定就能直接拿來就用，不利于教學目標的實現。因此，教師在運用多媒體開始教學活動時，不僅要熟練多媒體，還要讓多媒體與教學活動相契合，要把握使用的度，才能更好的為幼兒自主學習服務。

2.把握多媒體技術在幼兒語言教學中的深度。豐富的想象力是彭培養孩子良好語言表達的前提。只有給他們想象的空間，他們才能創造更多的空間和機會來說話。雖然多媒體可以讓抽象變成具體，將復雜變得簡單，可以增強幼兒的想象力和創新力。但多媒體技術在一定程度上也限制了幼兒的想象力，長時間將抽象的事物或某個名詞簡單的形象化，會削弱孩子提高對事物的認知能力，減弱幼兒對抽象事物的想象能力。另一方面，多媒體技術的運用有可能讓教師過于簡單地表達的內容，致使幼兒知識學習的層面達不到應有的高度，思維能力的培養也不略低，使孩子在未來的學習中思維問題簡單化。因此，掌握好多媒體技術在教師教學中運用深度的把握顯得尤為重要，只有對抽象內容和具體內容的關系進行合理分配，才能在提高幼兒語言學習能力，促進幼兒各方面能力的提高。

因此，多媒體技術在語言教學中的合理地運用顯得尤為重要，合理的使用可以提高幼兒的學習主動性和積極性，但它并不是唯一途徑，教師應該適當、合理地使用。今后，我們還要進一步探索多媒體課件在其他各種教學活動中的運用，使多媒體技術為幼兒的全面發展提供更多更大的幫助。

參考文獻：

[1]3-6歲兒童學習與發展指南

[2]王艷梅.淺談多媒體在幼兒語言教學中的運用[J].才智 創新教育，2016，49：49.

[3]王麗霞.“互聯網+教育”背景霞多媒體在幼兒語言教學中的運用策略[J].甘肅教育，2020，06：122.