識字教育與幼兒的發展

袁曉嵐

大家都知道，孩子在2、3歲時一般的口語都會說了，不需要大人教他們詞義是什么，語法是什么，而是在具體的語言環境中自然習得了口語表達能力。寫字我們需要一筆一畫地寫，識字對于幼兒來說則是整個字識認，并且要與整段文字的識認同時進行。從嬰幼兒自身的認知（接受）能力來看，3歲是自然記憶能力和整體模式識別能力的最高峰。因此，嬰幼兒識字（只認不寫）比學說話還容易。而且由于漢字本身的特點，在0-6歲這個語言發展最住期，學習漢字有利于大腦兩半球的同時發育，互相協調發展。在識字教育中是通過各種幼兒喜愛的游戲來識字，發幼兒的潛能，促進幼兒全面和協的發展。

一、促進幼兒學習的興趣，積極主動地參與學習過程

興趣能把幼兒的認識和行為統一起來，增強幼兒的注意力，使幼兒主動將精力用于學習活動，自覺地記憶、想象和思考所觀察的事物和所學習內容。在識字教育中，我大多采用直觀的，形象的教具，如聽錄音、看書指字，在節奏、旋律、線條、色彩中欣賞美文，獲得語言信息。在《幼兒聽讀游戲識字》第二冊中，第一單元的兒歌就是幼兒平時在幼兒園里喜歡玩的游戲，《打電話》、《小司機》、《蕩秋干》、《滑滑梯》等等內容貼近幼兒生活，讓幼兒邊玩邊念中不知不覺就認識字寶寶，在輕松愉快的氛圍里增進了幼兒的自信心，從而更主動、積極地參與這種與字寶寶做游戲的學習環境中。在這過程中，教師要掌握好分寸，教時必須有耐心，尊重他們，使孩子充滿信心。如教：“唱歌、跳舞、跑步”等詞時可加以動作，讓幼兒更易接受和識字。通過小小的竟賽來滿足孩子的自信，并訓練他們的敏捷。如“搶小魚”的識字游戲，目的是復習有關漢字。八名幼兒在彈力圈內成一個圈，幼兒間隔相等，彈力圈搭于腰間，小魚放在幼兒前行，小魚與人數相等，聽到老師口令后，使勁向前拉，誰先拉到前方拾到小魚，并認出小魚上所寫的漢字誰先獲勝。

二、促進幼兒對母語漢字的喜愛，發展幼兒的語言智力

識字教育是在吸收腦科學最新成果，重新認識漢字漢語的特點，總結研究嬰幼兒特殊的認知規律和語言學習規律的基礎上提出的，主要的實施方法是各種各樣的游戲，有練習爬行的“山洞”，有角色游戲的“小龜”，有結合體育、美術和音樂設計的識字游戲：“小風車”、“粉刷”也有一些結構游戲，“一列火車長又長”、“小花瓣我朋友”等等，充分發游戲的功能、滿足童的需要，帶給兒童快樂，培養幼兒的自信，讓幼兒在環境中學，在無意識中與漢字反復接觸，既與漢字建立了感情又認識了許多漢字，與漢字成為朋友。鼓勵幼大膽用詞，把口語和識字結合起來，在實際運用中充分發揮識字的功能，提高幼兒的語言能力。如在游戲“你說一、我對一”中，我舉起“飛機”字卡并說“天上有飛機”，孩子們對：“地上有汽車”。并找出“汽車”卡片。我說：“天上飛機飛”幼兒對：“地上汽車跑”。就這樣，在游戲中得到說話訓練，培養了幼幾的思維敏捷性，又豐富了說話的詞匯，提高了語言的發展能力。自從開展識字游戲課后，本班幼兒認識了不少字，會背不少兒歌，變得喜歡聽故事、講故事，看到字寶寶就喜歡去摸一摸、讀一讀。早上來園總有幾個孩子牽著家長的手，讓他們也來看看教室里掛著的字寶寶、或大范例。平時回答問題時也變得有條理多了。

三、讓每個幼兒參與活動、促進幼兒的成功體驗。

新《綱要》中指出關注幼兒在活動中的表現和反應，敏感地察覺到他們的需要，及時以適當的方式應答，形成合作探究式的師生互動，努力使每個幼兒都能獲得滿足和成功，識字是在各種游戲中玩成的，游戲是幼兒最喜歡的，在游戲中孩子們可以隨心所欲，活在意象的王國里，自由想象，主動地遵守游戲規則，從而帶來意想不到的效果。如“找朋友”游戲中，幼兒在歌曲《找朋友》自由做動作找出老師指定的“天上的動物”或“地上的動物”的字卡并念出來。把音樂與識字結合，既培養了孩子的樂感，又保持了孩子們學習的興趣，保證了每個孩子都能參與活動。當然識字游戲不是孤單、枯燥的游戲，它涉及到名個領域，各個方面內容，在音樂中、在舞蹈、在體育活動中等等認識字寶寶，綜合地發展幼兒的能力。在“搶椅子”游戲中，我讓沒搶到椅子的幼兒從布袋里摸出一字卡，讀出來（如“天”字），再讓第二個沒搶到椅子的幼兒組詞（天上），以此類推，溶進接龍游戲，讓每個幼兒都有游戲的機會，根據不同幼兒在游戲中的表現，給予不同的問題，有的認字，有的幫忙認字，有的組詞…努力使每個幼兒都獲得滿足，得到成功的體驗，從而對識字抱有更大的興趣和積極性。

四、有利于培養幼兒的人際交往能力和創新表現

在活動過程中，幼兒需要與他人交流，需要克服困難、積極地去參加活動，這就有利于幼兒交往能力的發展和創新品質的培養。識字教育并不是孤單地認字，所有的游戲都是讓孩子們集體玩中學的。如第三冊的《小金魚》，就是以小魚無伴的孤獨，有伴的快活，說明朋友的重要游戲“到小動物家去做”除了認識小動物字寶寶，還要說上做客時的禮用語。如：“你好！謝謝！再見”等。角色游戲“小小消防員”中讓幼幾互相幫助小動物們逃離失火的森林，這就需要孩子們的合作精神，集體去克服困難，穿過跑道，迅速登上登架，取下一個字卡，讀出所救動物的名字后，放在老師準好的籃子里。這其中不推不擠，隊伍要有秩序。在活動過程還要想辦法如何救小動物。因此在識字游戲中不知不覺就培養了幼的人際交往能力和創新的能力。

識字教育遵循了嬰幼兒特殊的認知規律，在與漢字的無窮環境中提高幼兒的學習興趣，發展幼兒的創新思維，提高幼兒的語言能力，培養幼幾的自信心，增加了當前的素質教育內容，為幼兒在各個方面的發展奠定了堅實的基礎。