地方高校日語專業大學生職業生涯規劃現狀調查及對策研究

李海燕

摘要：筆者以促進就業為導向，調查了地方高校日語專業在校生的職業生涯規劃現狀。通過現狀調查，學生存在職業生涯規劃意識薄弱、學習動機不明確、就業自信不足等問題。針對這些問題探討有效可行的對策：增強學生職業生涯規劃意識及學習能力，加強就業指導，提升學生的就業競爭力。

關鍵詞：地方高校;日語專業;職業生涯規劃;就業指導

2021年，我國應屆大學畢業生將達到909萬人之多，創有史以來新高。由于宏觀經濟增長緩慢，加之受新冠疫情影響，今年整體就業形勢將格外嚴峻，而日語專業畢業生比重占語言類專業畢業生的比重始終居高不下。故此，地方高校日語專業畢業生的就業情況并不樂觀，基于個體專業的就業導向將更顯式微。

黨的十九屆五中全會強調：“強化就業優先政策，千方百計穩定和擴大就業，促進高校畢業生就業是就業工作的重中之重。”教育部于2020年11月出臺了《2021屆全國普通高校畢業生就業創業促進行動》，旨在進一步完善高校畢業生就業支持體系，從而全面優化高校畢業生就業質量。

就地方高校日語專業學生就業率低的問題，本論文采用問卷調查法，以東北電力大學外國語學院在校生為調查對象，通過問卷調查結果分析大學生職業生涯規劃中存在的問題并探討可行的對策。

一、問卷調查

本人以東北電力大學外國語學院在校生為調研對象，利用問卷星平臺進行問卷調查，問卷設計借鑒了姚麗娟、校彥赟（2020）的部分設計，問卷調查內容包括專業認知、職業生涯認知、就業認知和專業就業指導授課情況四個方面。問卷調查開展時間為2021年4月，共收到有效問卷143份，采用Excel進行統計匯總。

二、調查結果及分析

（1）日語專業認知情況及分析

表1的學生“選擇日語專業的原因”調查數據顯示，只有39%的學生是因為“自己喜歡”，非主觀意識下選擇本專業的學生占50%以上。其中參考了他人意見的學生占9.79%，選擇“其他”的學生多為是服從校內外的生源調劑到日語專業的學生，其占比為20.98%。因為“好就業”選擇本專業的學生僅一名。從這些數據中不難看出，本專業的多半以上的學生并非有目的地選擇日語。

表1的學生“對日語專業滿意度”問卷調查中，55.24%的學生選擇“滿意”，其中18.88%的學生選擇“非常滿意”，35.66%的學生選擇“一般”。從數據上來看，學生選擇日語專業的原因不管是主觀性的還是客觀性的，對所學專業滿意度都較高。

（2）職業生涯認知情況及分析

表2的“職業規劃重要性認知”的調查數據顯示，83.91%的學生認為職業生涯規劃對自己“重要”，其中45.45%的學生認為“非常重要”，但仍有13.99%的學生認為“一般重要”、“不重要”，甚至沒有想過職業規劃的學生有3名。這部分學生尚未認識到職業生涯規劃的重要性。

表2的“是否有職業規劃、執行情況如何？”的問卷調查中，13.29%的學生“有具體規劃并執行”，36.36%的學生“有規劃，基本能執行”，28.67%的學生大致有規劃，但執行程度較差，16.78%的學生不知道如何規劃，還有4.9%的學生“沒想過”。從數據上看，有具體的規劃并執行的學生占比在整體占比中是最低的（除“沒想過”的選項）。

調查數據顯示來看，絕大多數學生已經認識到職業生涯規劃的重要性，但大部分學生未有明確的職業生涯規劃，且缺乏職業生涯規劃意識及執行能力。

（3）就業認知情況分析

表3的“就業意向”調查數據顯示，只有26.57%的學生有明確的就業意向選擇了“直接就業”，66.43%的學生計劃考研或出國留學，其占比為最高，還有6.99%的學生未計劃好畢業后的去向。

表3的“就業方向選擇”調查顯示，72.72%的學生的就業方向首選是較為穩定的“國有企業”和“機關，事業單位”，其中56.64%的學生選擇了“機關、事業單位”，其占比為最高。選擇“日企”的學生只有16.78%，選擇“創業”的學生為5.59%。

總體來看，絕大部分的學生就業方向為“國有企業”和“機關，事業單位”，他們打算畢業后繼續學習或深造，努力提升自己的綜合能力，希望能夠找到上述的較為穩定的工作單位。

表4的“是否從事日語專業對口工作”調查表明，僅有11.89%的學生選擇“一定會”，而75.53%的學生“不一定”或“不會”從事日語對口的工作。還有12.59%的學生對未來是否從事專業對口工作 “還不是很清楚”或“到時候在想”。

表4的“畢業后想去的就業城市”調查中，47.55%的學生畢業后想去“一線城市”或“新一線城市”，46.85%的學生想去“二三線城市”，其占比為最高。32.17%的學生想去“新一線城市”，其占比排第二，第三是想去“一線城市”的學生，占比為15.38%。僅有5.6%的學生想去“四線城市”或“城鎮鄉村”。

總體來看，會選擇從事日語專業對口工作的學生有著明確的職業生涯規劃意識，考慮留在吉林省或在東北三省就業的學生不多。

表5的“目前被困擾的就業問題”調查數據顯示，58.74%的學生選擇“擔心就業的實際情況低于自己的預期”，其占比是最高的。56.64%的學生選擇“害怕找不到工作”，53.15%的學生選擇“不知道自己將來從事什么工作”，50.35%的學生選擇“害怕無法勝任工作”，39.16%的學生選擇“擔心不能適應角色轉變”，29.37%的學生選擇“害怕個人的發展與家人的期望不符”。

學生面對就業，擔心自己找不好工作或就職狀況不如人意等問題反映出，學生就業自信心不足的問題。

（4）就業指導授課情況及分析

表6的“是否接受過日語專業就業指導課”調查數據顯示，53.15%的學生接受過日語專業就業指導課，接受過專業就業指導課的學生都是大三、大四的高年級學生。而未接受過日語專業就業指導課的學生是大一、大二低年級的學生。

表7的“希望提供的就業指導”問卷調查中，選擇最多的是“課堂講授”，其占比為54.55%。其次是占比49.65%的“個人咨詢”，44.76%的學生選擇“心理測評”，還有43.36%的學生選擇“情景模擬”。各選項選擇比例皆較高，其中選項頻度高的“課堂講授”和“情景模擬”，說明學生希望能夠接受專業理論與社會實踐相結合的就業指導。

表7的“就業指導課的教學方式”調查顯示，80.42%的學生選擇“互動溝通、經驗分享”，56.64%的學生選擇“案例分析”，54.55%的學生選擇“模擬面試”，48.25%的學生選擇“面對面咨詢”，46.15%的學生選擇“課程講授”，各選項選擇比例皆比較高，說明學生積極接受專業就業指導課，也希望專業就業指導課中采用多樣化的教學方式。

三、職業生涯規劃存在的問題

通過對我校的日語專業在校生的問卷調查分析，發現在校生職業生涯規劃存在以下問題。

（1）學生就業欲望普遍不高，學生職業生涯規劃存在主體意識較弱的問題

通過本次調查分析發現，本校的學生畢業后計劃考研或出國留學的人數比一畢業就直接就業的人數高于2.5倍以上，這也是本專業的學生就業欲望普遍不高的主要原因。

還有，大多數的學生認為職業生涯規劃很重要，但僅13.29%的學生對自己將來的職業有具體規劃并執行，絕大部分的學生職業規劃意識不高。

（2）學生日語學習動機不明確，就業競爭意識不強

本次調查顯示，29.37%的學生表示自己并非有目的地選擇日語，20.98%（選其他）的學生選擇日語專業的理由是服從校內外的生源調劑。從這些數據不難看出，這些學生對日語專業學習并沒有明確的學習目的。部分學生所掌握的日語專業知識不扎實、不全面，這也將導致失去學習的動機。專業學習的學習動機較弱問題，造成學生面對職業生涯規劃時暫且不考慮與日語相關的職種。

（3）學生就業自信不足，就業指導教學亟待改進

畢業后想去的城市選項中，大多數的學生選擇了二三線城市，而不是就業競爭力強的一線城市或新一線城市。被困擾的就業問題調查中，各選項的占比皆高。綜合兩個調查來看，說明學生的就業自信不足，也反應出了加強就業指導教學的必要性。

四、探討可行的對策

（1）增強學生職業生涯規劃意識及學習能力

在當前地方高校畢業生就業難的形勢下，學生沒有明確的職業規劃，缺乏職業生涯規劃意識和相關學習能力，必然會面臨一畢業就失業的局面。大學生應當意識到職業生涯規劃的重要性，大一時開始著手規劃具體的職業生涯規劃，能夠客觀分析自己的優勢和劣勢，確定自己的最終就業去向。

教師應當通過專業實踐課程幫助學生提高職業生涯規劃意識，還可以提供校企合作途徑使學生從低年級階段開始有意識地多參加社會職業實踐，提升自己的職業規劃意識和專業應用能力。

（2）樹立正確的學習動機

日語專業的畢業生就業方向涉多個行業，如貿易、翻譯、教育、食品、房地產、旅游等。日語專業學生應在大學期間除日語語言知識外，掌握感興趣的行業的相關專業知識。鼓勵學生選修相關專業的課程，培養學生的綜合能力。

教師幫助學生樹立正確的學生動機，激發學生的學習興趣，培養學并提高生的就業能力。

（3）加強就業指導

就業指導課是專業理論與社會實踐相結合的課程，所以既有實用性又有參與性很強的課程。大部分的學生在大一、大二的低年級階段未能意識到其職業生涯規劃的重要性，因此對未來就業沒有具體的規劃。等到大三、大四的高年級階段才開始考慮自己的職業規劃，但是可規劃和實施時間已不充分。因此，大學生的就業指導教學應從低年級開始，幫助學生提前建立起職業規劃，以便學生盡早地有具體的職業規劃并合理執行。

教師也應在就業指導教學中，培養學生具有良好的語言溝通能力、寫作能力和應用能力，使學生增強就業競爭力。還有，教師應根據近年來日語專業畢業生的就業方向以及職業發展狀況，幫助在校生盡早建立職業生涯規劃，增強學生的就業競爭力，以便提高地方高校日語專業學生的就業率。

參考文獻：

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基金項目：本論文為東北電力大學校級項目“以就業為導向的地方高校商務日語教學模式研究”（J202055）的階段性成果。