核心素養背景下高中歷史高效課堂的構建研究

陽雄

摘要：對于高中生來說，歷史研究是無聊的。如果要有效地進行歷史課的教學，那么老師本人就至關重要，而老師的教學策略是有效且實用的，這一點尤為重要。教師需要及時分解固有的觀念，并積極尋求新的教學策略，以激發學生學習歷史的熱情，鼓勵對歷史事件的有效解釋，建立對中國文化的信心，并加深他們對歷史的了解。

關鍵詞：基本素養;高中歷史;策略

對于高中生來說，歷史研究是無聊的。如果要使歷史課更有效，老師本人至關重要，并且老師的教學策略必須切實有效。在高中歷史教學過程中，教師可以通過觀察教室高中生的反饋并將其與教學實踐相匹配來選擇正確的教學方法，以提高歷史課堂教學的有效性。

一、在高中歷史上建設有效教室的要求

創建有效的高中歷史課程時，需要考慮許多要求。應該根據每個要求對此進行檢查，然后為以后規劃構建高中歷史課程的有效策略提供有效參考。從目前的角度來看，有效利用高中歷史的課堂建設策略主要有以下幾個方面：第一，在高中歷史教學中，有必要對學生的表現和綜合學習能力進行研究。并通過支持聲音模型來指導學生充分參與歷史課的教學，使學生可以從各種歷史知識的老師的指導高中習。其次，由于高中歷史科目包含豐富的知識，因此有必要根據新課程改革的要求更新高中歷史科目的教學方式，并適應高中歷史教學所面臨的挑戰。事物通過創新模式。第三，為了確保高等教育中歷史教學的有效性和質量，不僅要根據具體要求提供適當的教學，而且要加強課堂上學生與教師之間的及時互動與交流。

二、基于核心素養的有效高中歷史課堂發展策略

1.包含重要的有趣知識，以激發對學習歷史的興趣

在當前的高中學習中，一些學生不喜歡歷史。在學生看來，歷史是一門文科，只要能夠增強記憶力并且要記住的知識能夠滿足考試的需要。結果，許多學生在課堂上不是很活躍，甚至有些學生變得沉默寡言，這極大地影響了課堂教學的有效性。造成這種現象的原因很多，但這與老師缺乏學生動員是分不開的。

例如，通過講漢代的“漢代至元代政治制度的演變”，教師可以將有趣知識整合到學生中。實際上，“鳴叫令”是公爵的另一項委托。在“推特命令”之前，只有長子才能繼承公爵家族的財產，而其他兒子則什么也得不到。王子的權力逐漸增強，對法院構成極大威脅。根據“推特命令”，其余公爵也有權繼承。結果，公爵的領土縮小了。對于劉備來說，他們只能靠賣草涼鞋為生。反中央政府部隊在執行“推特命令”時也已被拆除。

2.尊重學生的差異并平等對待

尊重學生的差異是分級教學的先決條件。因此，在進行分層歷史教學時，教師必須尊重學生的差異并表現出平等的行為。許多學生在課堂上學習時不參與互動的原因是他們的學習基礎相對較差，他們不愿意或不害怕參與互動。也有一些學生由于教師的遺棄而動力不足。老師在與學生互動時應尊重學生的思想，認真聽取每個學生的想法，并鼓勵學生積極發言，這樣可以提高學生交流的熱情，從而提高他們的學習水平。

例如，“鴉片戰爭”，本課程重點介紹兩次鴉片戰爭的起因，保障措施，結果和后果。通過指導學生探索鴉片戰爭的歷史，教師應尊重學生的思想觀念，并在思維偏離時以委婉的態度糾正他們。例如，老師可以幫助學生分析第一次鴉片戰爭失敗的原因。一些學生進行了政治分析，認為清政府是腐敗的，無能的，軟弱的和欺騙性的。一些學生進行了軍事分析，認為當時的官兵受到鴉片的傷害，戰斗力較低。一些學生進行了經濟分析，認為當時大量的黃金流入了其他國家，這使得該國難以支持戰爭。一些學生從英方進行分析，認為在英國工業革命結束后，軍事和經濟實力相當強大。一些學生甚至否認，盡管許多貴族平民已經受到鴉片的破壞，但參與鴉片戰爭的激進分子并不足夠弱到可以被欺騙。老師鼓勵學生講話，鼓勵學生思考性思維的發展。面對有爭議的問題時，教師應幫助學生根據歷史數據進行分析。這不僅有助于糾正學生的誤解，而且有助于發展學生對歷史數據的經驗概念。

3.運用現代教學方法

高中歷史知識更復雜，學生在學習各種歷史知識時可能會遇到諸如缺乏興趣和缺乏實際學習機會的問題，這會影響高中歷史教學。在歷史上，基本識字范圍內的相關培訓以及相關培訓水平也會受到顯著影響。在此基礎上，應加強對高中歷史教學的多種創新方式的使用，并可以使用多媒體教學設備進行相關教學，以使學生在實際學習過程中不會干擾外部因素。

例如，通過教授鴉片戰爭以鼓勵學生對學習的興趣，教師可以使用微類課程向學生介紹鴉片戰爭的成因，歷史和結果，以及通過照片向學生介紹鴉片戰爭。在“走私鴉片”，“利諾·澤徐給光帝的信”，“讓我們在虎門抽煙”，再到“英國發動鴉片戰爭”之后，學生們在舞臺上改變了順序。學生通過閱讀圖片來學習，就像聽故事一樣。他們不僅放松情緒，提高學習欲望，而且對鴉片戰爭的整個背景有更清晰的了解，極大地提高了他們的效力。

結語：

創建高中歷史課進行深入思考可以有效地培養學生的思維能力，增強學生的歷史分析能力，并促進學生發展歷史基本素養。因此，在實踐教學過程中，高中教師應以思想深刻的高中歷史課室建設為指導，積極轉變教學觀念，尊重學生的主導地位，營造民主平等的教學氛圍，激發學生的積極性。

參考文獻：

[1]趙振波.基于學科核心素養的高中歷史課堂教學[J].高中歷史教學參考.2020（14）

[2]李晉川.基于核心素養背景下高中歷史教學的思考[J].中國新通信.2020（12）