初中語文教學中如何培養學生的想象力

龍坤麗

摘要：初中語文教學中，教師不僅要在課堂上傳授知識，還要積極培養學生的想象力，讓學生學會自主學習。學生想象力的培養是評價教學目標是否實現的一個重要指標，因此教師應要求學生通過發揮想象力來提高學習認識，從而促進對課堂知識的理解。為了提高初中語文教學效率，教師應該對教學手段進行改進，讓學生能夠更直觀地接受教師講授的知識。

關鍵詞：初中語文;想象力;培養

作文是語文教學中重要的一個板塊，也是最能體現學生學習成果的考察方式。但有的教師卻讓學生按照固定的模板照貓畫虎，造成學生的文章千篇一律，毫無新意。所以，本篇文章將主要從培養學生想象力的意義和如何在語文教學中培養學生的想象力兩個方面來談一談初中語文教學中學生想象力的培養。

一、培養學生想象力的意義

在語文課堂中培養學生的想象力，一方面是因為語文學科本身的特殊性。語文學科具有一定的寬泛性，天文地理人文科學倫理道德都與語文學科相關聯。課堂時間雖然是有限的，但是應該在語文課堂中釋放學生的天性。另一方面是因為有的學生總覺得語文是一門最簡單的學科，與其他同學的考試成績也不會拉開太大的距離，所以對語文學習并不重視。也有的學生認為語文多讀多背，就能夠取得優異的成績。很多學生習慣從教師那里得到標準答案，而很少獨立思考問題。創新能力是當今社會對人才能力的重要要求，而想象力是創新能力的基礎。培養學生的想象力，也并不是讓學生毫無邊際、天馬行空的胡思亂想，而是結合所學知識進行一定的拓展延伸，在特定的場景及范圍內，讓學生根據自己的理解進行想象，這樣能夠激發學生學習語文的興趣，提高學生學習的積極性，學生可以將自己所發揮想象的事情進行溝通交流。培養學生的想象力，同時也能夠翻轉語文課堂，將課堂的主導權交給學生，提高學生學習的自主性。學生作為學習的主導者，變被動接受為主動學習，更有利于學生的發展與進步。

二、培養學生想象力的建議

（一）活躍課堂氛圍，預留思考空間

有的教師在教學過程中，基本上按照固定的解讀課文的模式進行講解，并沒有太多的新意。也有的教師所設置的課文相關的思考問題，總是過于簡單，學生能夠輕松從文章中找出答案。還有的教師為了能夠節省課堂時間，提高學生的考試成績，幾乎很少給學生預留思考的空間。要培養學生的想象力，一是教師應該采用多種教學模式，靈活利用課堂。除了朗讀示范、問題解析方法，還可以采用辯論演講、小組合作學習、師生角色互換等方式，充分調動學生學習語文學科的積極性，讓學生能夠更好地融入課堂教學中。二是教師應該適當豐富課堂內容，活躍課堂氣氛。語文的學習不能只局限于課本知識，而應該適當進行拓展延伸，拓展學生的發散性思維。三是教師應該設置合理的問題，給學生一定的思考空間。設置的問題必須與文本緊密結合，但同時也要考慮到學生的能力問題。課堂是學生展示自我的平臺，充分利用課堂的時間，讓學生們能夠在輕松愉快的環境中進行思考學習。

（二）加強課外閱讀，開拓學生眼界

隨著學生升學壓力的不斷增加，很多教師都提倡學生重視課外閱讀，也有的給學生列出相應的書單，但是大多數學生卻反映拓展課外閱讀加重了學習負擔，并沒有真正體會到閱讀的樂趣，而且很多學生閱讀之后并沒有進行思考總結，過不了多久就遺忘了。培養學生的想象力，除了要釋放學生的天性之外，同時也要開拓學生的眼界與思維。

（三）要注意激發學生的學習興趣

隨著我國教學改革的推進，很多科目都在教學手段和教學模式上進行改進，因此初中語文也要從這兩個角度進行教學改革。語文教學大多是關于語言的教學，開展有效教學可以增加學生對語言的認識，讓學生了解更多關于語文知識的故事，保持興奮的學習狀態，對于知識充滿好奇和渴求。對于傳統教學法無法解決的問題，教師可以借助多媒體進行教學，從多個角度為學生展現知識，最大限度地激發學生的學習興趣。比如說，學習《秋天的懷念》這一課之前，教師可以先鉆研教材，然后參考其他教師的教案，并借助生動的圖片來輔助教學，讓教學環節化繁為簡。學生在聽課和觀賞圖片的過程中，也對秋天產生了喜愛之情，學習興趣一下就被激發出來，從而為開展有效的語文教學奠定良好的基礎。

（四）營造良好的學習氛圍

在開展初中語文教學時教師應適當設置教學情境，幫助學生進一步提高學習能力。而合作教學就是滿足學生的內部需要，為學生營造一個和諧的學習氛圍，促進學生的身心健康發展。在初中語文教學中，教師應充分發揮學生的想象力，營造出一個平等和諧的教學環境。比如說《詠雪》這一篇課文，這篇文章景美、語言美、情境美，非常適合作為朗讀文選，因此教師可以讓學生進行誦讀鑒賞，學習文章中的雪景描寫方法。為了體現出學生的主體性，教師可以引導學生對“詠雪”兩個字進行思考，讓他們說出文章贊美雪景的原因，創設符合教學內容的情境，讓學生在輕松的氛圍中學習知識、強化記憶。

（五）讓學生成為學習的主人

在課堂教學中，教師應與學生建立和諧的師生關系，以真實的情感去創造情境，激發出學生學習的動機和欲望，讓學生明白本堂課的主體內容，并為自己制定一個學習目標，讓學生意識到自己才是學習的主體，是整個教學活動的主人，當學生樹立這種觀念以后才會積極參與教學活動。教師摒棄傳統的無用的教學方法，樹立科學的教學觀念，就是學生進行有效初中語文學習的重要保證。因此，教師應轉變學生被動和服從的態度，讓學生成為課堂的主體，這樣他們才能有效地接受新知識，并在學習過程中培養自身的能力。

（六）合作學習引導學生深入的思考

在語文閱讀教學中，教師應該明確閱讀本身就是需要學生進行深入的思考，因此，在進行群文閱讀的過程當中，教師也應該引導學生進行積極的思考，這需要教師在實際的課堂中為學生提供更多自主學習和思考的時間，教師可以為學生劃分合作學習小組充分發揮學生互相學習的優勢，使得學生之間的友情更加的深厚，并為學生提供更多交流探討的時間，讓學生在小組中表達自己的閱讀看法，并說出自己對閱讀文章的理解，進而引發學生深入的思考。

總之，在初中語文教學中培養學生的想象力具有一定的現實意義，所以教師要注意把語文知識講授和想象力的培養結合起來，引導學生合理發揮自身的想象力，從而達到提高學生想象力和思維力的目的。另外，還要把教材作為根本，在講解知識的基礎上對學生的想象力進行培養，并充分利用多媒體形式，從視覺上刺激學生，運用聯想和補想的方式增強學生的想象力，以此調動學生學習語文的積極性。

參考文獻：

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