高中語文高效教學方法的探討

吳艷玲

摘要：教師在讓學生對于自己的重點學習內容，都可以進行合理探討的過程中，才能夠幫助學生積累不同的閱讀經驗，因為在課堂中的教學方法，，都是立足于課堂中的教學設計的，所以教師要引導學生進行多寫多練，這樣才能夠培養學生對于學習活動的參與興趣，并且重視預習和復習工作的開展，也能夠讓學生盡可能的了解不同的文章知識內容，因此，本文就高中語文高效教學方法的探討，進行分析，并提出建議。

關鍵詞：高中語文;高效教學方法;重視預習;積累閱讀經驗;學生多寫多練

因為學生在學習語文科目的時候，往往會忽略一些重點知識內容，在進入到高中階段開始之后，學生語文學習能力的發展似乎進入到了一個瓶頸期，雖然他們具備了一定的語文學習基礎，但是很難在這個語文學習基礎上有所突破，所以教師在認真思考怎樣幫助學生完成語文學習能力的發展，在探討不同的教學方式的過程中，教師都需要注重學生對于知識內容的預習和復習，幫助學生積累非常多的閱讀經驗，這樣才能夠引導學生多進行讀寫訓練，在組織教學活動的過程中，教師也需要從34個方面對于學生的專業學習技能進行有效測評，從而不斷地發揮學生的獨立學習的自主意識，讓學生在各個學科的工作中都會重視預習和復習工作，所以在這個教學前提下，教師才能夠幫助學生突破語文知識內容的學習難點。

一、重視預習與復習

面對多種多樣的學習方式，學生也需要從自己的學習特點中出發，這樣才能夠尋找到比較適合自己的學習方式，因為語文知識沒用的學習雖然學習難度并不是特別的高，但是學生想要有一個比較良好的學習成績還是比較困難的，所以在這種教學前提下，教師都需要尋找比較高效率的教學方式，創新課堂中的教學形式，這樣才能夠讓學生有良好的學習發展的水平。

例如，在教授學生學習《致云雀》這一章節內容時，明確這一種動物對于學生而言是比較陌生的，因為學生生活在城市中很少有機會能夠見到其他的動物，所以教師在引導學生重視對于文章內容預習和復習的前提下，就相當于是幫助學生提前了解文章內容，這兩個學生在閱讀文章內容的時候，才能夠從作者所描繪的明確的特點，聯想到明確的體型和形態，不僅能夠促進學生在課堂中學習質量的提升，也能夠讓課堂的教學效率變得更加的高效。

二、積累閱讀經驗

學生閱讀經驗的積累不僅僅體現在對于文章內容的分析中，也可以從文章內容的閱讀中獲取到非常重要的信息，這些都是學生閱讀經驗所起到的重要作用，所以教師在幫助學生對于某一篇文章內容進行有效解讀的前提下，都需要先讓學生對于文章的結構進行看到，這樣才能夠不斷的激發出學生的內在學習動力。

例如，在教授學生學習《百合花》這一章節內容時，學生在理解到不同的文章內容的前提下，都可以將文章的閱讀技巧運用在百合花這一篇文章的學習中，對于一些景物的描寫特點，學生往往不能做到有效的解讀，這是因為學生在面對這一類文章題目的時候，沒有深入的進行閱讀和分析，所以教師在幫助學生積累閱讀經驗的前提下，都可以讓學生進行自主的探討，給予學生足夠多的空間，這樣學生才能夠獨立完成一個閱讀題目，教師在高中階段的教學過程中，也需要讓學生意識到時間對于學生學習的重要性，這樣學生才能夠合理的分配自己的做題時間，從而在了解到作者的人生事跡的時候，不斷的去將作者的情感帶入到其中。

三、引導學生多寫多練

教師在引導學生多進行讀寫訓練的時候，首先要明確學生的學習弱點，這樣才能夠揚長避短，并且能夠讓學生在選擇文章閱讀主題的時候更加契合自己當前的學習狀態，而且教師在選擇高效的教學方式的前提下，也需要根據學生個性學習能力的發展情況進行合理的創新，這樣才能夠高效率的講解知識內容，并且完成某一階段的教學任務，從而不斷的與學生達到良好的溝通狀態。

例如，在教授學生學習《哦，香雪》這一章節內容時，再對于一些趣味性較強的文章內容進行講解的過程中，教師就可以讓學生主動的進行閱讀，這樣才能夠幫助學生不斷的對于文章題目進行合理的訓練，而且在幫助學生進行讀寫閱讀活動參與的前提下，學生都可以將自己的文章思考運用到其中，這樣才能夠反饋學生的情緒變化，而且教師在尋找高校的教學方式的前提下，也可以多運用信息技術，因為時代的發展變化促使了教學改革模式的創新，在這種教學前提下，教師的教學思想也需要隨之改變，這樣才能夠讓學生對于香雪這一篇文章的理解變得更加的深遠。

總而言之，在對于高校的教學方法進行有效探索的過程中，教師才能夠幫助學生對于知識內容做到有效的解讀和分析，在引導學生多進行閱讀題目的訓練，以及文章主題的寫作活動參與的時候，教師才能從學生反饋的學習作業中找出學生的學習弱點，這樣才能夠幫助學生提高自己的學習成數，同時對于學生的語文學科核心素養也能夠做到有效的培養，在與學生進行溝通和交流的過程中，教師始終要與學生處于同等的溝通地位，這樣才能夠讓學生主動的向教師說出自己在學習語文過程中所遇到的問題，而且教師也能夠比較快速的找到高校教學方法。

參考文獻：

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