試論如何在初中生物教學中培養學生的創新能力

王芳

摘要：在當今社會，人們越來越重視培養人才的創新能力，尤其是在初中生物學科中，生物學科是對大自然生物現象的總結概括，而探索生物現象必須要通過實踐來證明，所以只有提高學生的創新能力才能在未來為社會培養出思維敏捷，富有創造力的社會人才來探索深生物學的奧秘。那么在初中的生物課堂教學中，就要不斷引導學生提高創新能力，在課堂中充分發揮學生的創造性，鍛煉學生的實際創新動手能力，讓學生在創造中探索生物學，使學生的創造能力得到有效培養。

關鍵詞：創新能力;培養;生物學

社會在進步，對于人才的需求日益增加，尤其是創新型的人才。初中生物學科是對自然生物的總結，因此培養初中學生在生物學科中的創造性顯得尤為重要。這需要在實踐探究其中的規律，因此培育學生的創新精神是非常重要的，這需要教師們突破傳統教育的牢籠，不斷更新教育方式，加強對于學生創新能力培養的領導，使得學生在生物學習過程之中擁有更好的創新基礎能力。借此突破傳統教育理念，提高學生創新意識。

傳統的生物課堂通常是老師將固定的知識傳輸給學生，學生再將老師講授的知識通過背誦的方式在記憶中加強，這種教學方式效率低，教學質量也很差。如果想要提高教學質量，就要改變老師傳統的教育方式，首先老師要改變傳統觀念，用創新發展的長遠目標來教育學生，學生也會被老師熏陶，從而慢慢提高自身的創新能力，老師合理地借助教學工具，合理地結合教學方式來進行創新教育，可以推動課程的革新。 其次，為了讓學生可以在生物實驗中活躍主動，完成實驗，并在實驗結束后積極表揚學生的勞動成果，讓學生發揮的創新能力得到肯定，這樣才能激發學生對創新的興趣，從而提高自身創新能力。最后，教師要以提高學生各方面的能力為最基本方面，推動學生全面發展，教師還要善于發現并培養學生的優秀方面，讓學生各有特點，各有一技之長。此外，教學模式和教學風格還要不斷更新，優化教學模式，適應當前的教育改革發展新局面，應一直堅持生物教學初心：發展、能力、創新，要讓學生在生活中受到啟發，在生活中感悟生物。

一、建立自由的學習環境

傳統的生物課堂教學，只是單一的通過課堂上的理論教學，學生無法在課堂上進行積極的思考，從而限制學生的想象力，創造力，進而降低學生學習的速度，而自由的學習環境則更有利于學生發揮創新意識，可以在課堂上進行深度的思考，不受限制的想象，表達出自己最真實的想法，發掘自己潛在的能力。教師可以和學生平等對話，多去讓學生勇敢表達自己的想法，從而提高學生的創新能力。例如在北師大版七年級上冊《植物的呼吸作用》一課的教學中，教師制定了教學目標，分為三點：學生對此有興趣、培養科學探究能力、科學精神，并對教學目標開始設計實驗。教師可以將演示實驗設計成4個同學一起完成的實驗，實驗的準備、展示、總結。實驗開始前教師幫助學生準備試驗所需的材料，檢查材料是否齊全，教師可以在實驗過程中向學生提出問題，讓學生根據生活中的經驗來作答，猜想植物是如何進行呼吸的，在學生思考的這一過程中，激發了學生的想象力。試驗接近尾聲，實驗完成的同學需要將實驗結果展示給全班同學。實驗雖然已經結束，但仍可以繼續激發學生的想象力和探索能力，可以借植物的呼吸作用對人有什么影響繼續向同學們提出問題，學生可以在猜想過后進行試驗，進一步證實自己的猜想。通過這種開放的學習環境，可以激發學生的想象力和創新能力。

二、利用現代多媒體技術，激發學生興趣，更有利于培養學生創新能力

目前信息媒體化已經深入推進教育行業，新興技術的應用更有助于學生的全面發展。生物學科是一門相對比較抽象復雜的學科，在表達方面會比較抽象，學生在難以理解的情況下會產生畏難情緒，難以調動學生學習的主動性。但是通過運用多媒體技術可以將抽象轉化為具體，可以通過形象生動的圖片、聲音，或視頻展示給學生，使學生可以更清楚地了解到其中的含義，推動學生思維的發展，激發學生的學習興趣，使學生能夠更好地掌握課堂中所學習的知識，還能提高學生的想象力，學生通過想象力積極的思考，更有利于學生加深記憶，多媒體的運用提高了學生思維的活躍度，課堂上可以為學生提供一定的思考空間，并鼓勵學生大膽地提出自己的想法，按照自己的意愿發表對問題的看法，這將大大的提高學生的創新能力。因此，多媒體在生物教學中發揮了極大的作用。

三、活躍課堂氣氛，及時設計辦法解決問題，培養學生對生物學習的興趣

在以往的教學過程中，教師們使用老一套的教學方法，機械式地教授課本上的知識，學生不理解其中的含義，只靠死記硬背來記憶，久而久之學生就形成了一種習慣，只是一味地接受老師傳授的知識，并不會思考其中的含義及由來，學生的思維變得古板，缺少了對學習創新的熱情，這是非常不利于學生學習成長的。所以，教師們首先應該思考自己的教育模式是否欠佳，運用利于學生成長的教育模式來傳授知識，讓學生懂得自己獨立的思考。教師可以以教學大綱為基礎靈活運用，增加其中的樂趣，讓學生們快樂地學習。學生對此產生了興趣思維就會靈活起來，這時就要引導學生不斷探索，遇到不懂的問題就要及時提問，要鼓勵學生對于問題及時解決的態度，然后將這些關鍵的部分、疑點、難點設計成不同的小實驗，讓學生自己動手追尋實驗結果，這樣不僅解決了這些問題還讓同學們有了更深刻的記憶，更加鞏固了自己的生物理論知識。培養學生不懂就問，探索，追求真理的精神自然而然的也就提高了學生的創新能力。

總結

以上就是我對如何在初中生物教學中提高創新能力的幾點看法，總而言之，在當今社會的發展中離不開創新能力，而創新教育既是教育創新的基本內容也是當今社會培養人才的基本準則。對于生物學來說，更是需要培育學生的創新能力，因為以往的教育方法已經不能滿足當今對于人才的需求，也難以實現生物教學育人目標，所以，教師們應該更加注重對學生創新能力的培養，結合當前的教學策略進行授課，制定方案提高學生的學習熱情，在學習到知識的同時提高自己的創新能力，同時運用多媒體讓學生在學習中發現樂趣，從而自主地投入到學習中來，使學生的創新思維得到有效培養。

參考文獻：

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