“雙減政策下”小學數學高年級練習課設計與實施研究

羅永洪

摘要：在雙減政策的大環境下，許多教師主動站在時代的角度加強對不同教育策略的深入分析以及研究，積極整合多種現代化的教育資源，進一步改革傳統的教育模式。對于練習課來說，實踐性和應用性比較明顯，直接關乎學生的數學學習與進度。數學教師需要深入了解雙減政策對練習課設計的新要求和新標準，確保這一教育板塊的全面實施，讓學生變得更加主動和積極。

關鍵詞：雙減政策;小學數學高年級;練習課設計;實施研究

引言

數學是小學教育階段中的重難點學科，離不開學生的反復練習和鞏固，教師需要投入更多時間和精力全面創新練習課，在精心設計及合理安排的過程中有效推進雙減政策，確保學生能夠有所收獲有所成長。只有這樣才能夠擺脫傳統育人模式的束縛，促進學生的社會實踐和學以致用。

一、雙減政策

雙減政策以為學生減負為核心，教師需要注重對現代化教育元素的深入分析以及研究，改革傳統的育人理念，了解學生的真實想法。著眼于學生的身心成長規律，減輕學生的作業完成負擔，確保學生能夠實現輕松上陣。國家會不斷加大對校外培訓機構的管理，真正的為學生的知識學習、社會實踐營造良好的外部環境和環境。對于小學數學來說，難度系數較高，為了避免學生消極應對，教師需要以有雙減政策為教學背景，以培養學生學以致用的能力為依據，關注對各種知識點的全面應用以及有效串聯，實現練習題的合理運算。讓學生能夠掌握不同的計算技巧以及學習策略，進而高效獨立的完成不同的練習任務，實現個人的個性化發展。

二、“雙減政策下”小學數學高年級練習課設計與實施現狀

在對雙減政策背景下的小學數學高年級教學進行分析時發現，教師沒有意識到練習課的重要價值，實質的設計策略不夠理想，課堂進度相對偏慢。教師對練習課的認知比較片面及淺顯，沒有留出一部分時間和精力，通過專業練習課的有效設置來夯實學生的基礎，學生缺乏能動性和自信心，只能夠疲于應對。除此之外，教師忽略了練習題的有效拓展及延伸，不無視對學生主體差異性的分析及研究，沒有著眼于學生的知識吸收速度來精心篩選不同的練習題。整體的教學質量和教學效率難以得到保障，學生逐步喪失了自主學習的輪動性。這一點不僅違背了雙減政策的初衷，還導致學生認為數學學習枯燥乏味，沒有獨立自主的完成練習課的設計任務，出現了抄襲作業以及消極應對的問題。

三、“雙減政策下”小學數學高年級練習課設計與實施研究

1.轉變傳統的思想認知

數學教師需要意識到學生練習課的重要性和必要性，關注對練習課的合理安排以及有效推進，分析數學教材中的知識點，聯系書本教材鼓勵學生自主探索，確保學生實現融會貫通，提升學生舉一反三的能力。教師需要確保練習課的教學比重，了解學生的真實想法，引導學生自主思考，給予學生更多針對性的幫助以及點撥，讓學生能夠掌握適合自己的學習策略。只有這樣才能夠促進練習課的合理設計以及有效實施，全面推進雙減政策的大力落實，深化學生對知識的理解，讓學生能夠輕松上陣，掌握不同的學習策略及方法。

2.調動學生的積極性

雙減政策要求教師站在學生的角度，圍繞學生的個性化發展訴求改革教育教學模式，確保學生能夠保持高漲的情緒，發展學生的自主思考和判斷能力。對于小學數學高年級教學來說，練習課涉及相對比較繁瑣。為了確保學生主動參與，教師需要調動學生的積極性，關注學生的學習興趣，盡量避免簡單任務的機械性下放。而是需要緩解學生的緊張情緒以及學習壓力，始終與學生保持平等密切的交流及溝通，讓學生自主分析和討論不同的問題。通過對課后題目的精心篩選來鼓勵學生自主練習，提升學生的學習質量和學習效率，保障學生能夠主動參與其中，在整合多種學習資源的過程中實現個人數學學習成績的穩步提升。

3.改革傳統的教學模式

傳統一刀切、滿堂灌的教學模式導致學生的個性化成長及發展備受阻礙，難以實現自主探索及延伸。對此，教師需要擺脫練習課的惡束縛，了解學生的學習想法，關注與學生之間的情感交流，注重對不同知識點的有效串聯。在深入剖析教育教學側面的過程中主動改革傳統的教學模式，形成良好的課堂教學氛圍，讓學生能夠自主參與、大膽想象，真正凸顯雙減政策的指導作用，確保學生能夠高效獨立的完成學習任務。

4.融入生活化元素

數學與學生的生活實際聯系較為緊密，為了全面減輕學生的學習負擔，數學教師需要著眼于學生的日常生活需要，主動擺脫傳統練習和教學模式的障礙。關注學生的思考情緒以及主觀需求，發展學生的思考能力，掌握素質教育的具體要求，結合雙減政策的實踐策略進一步改革傳統的練習課設計模式，實現這一教育教學反饋的全面實施以及優化升級，讓學生產生發自心底的學習意愿及動機。只有這樣才能夠擺脫傳統教學模式的束縛，真正打造品質課堂和精彩課堂。

結語

在雙減政策的大環境之下，小學數學教師需要緊跟時代發展的步伐，著眼于高年級數學教學的重點以及難點，將教學重心放在練習課的精心設計以及合理安排上。全面促進不同教學工作的有效實施以及逐步推進，提升學生的數學學習成績。

參考文獻：

[1]袁啟洪. 小學數學高年級練習課設計與實施[J]. 小學科學（教師版）， 2015（1期）：73-73.

[2]韓春榮. 小學數學高年級練習課設計與實施[J]. 成才之路， 2014， 000（024）：87-87.