嘗試作文教學法淺探

陳浩

學好語文的關鍵是寫好作文，而寫好作文又是一項艱巨的任務，特別是在作文課時，師生共同存在一個“愁”字。教師愁的是激不起學生的寫作興趣，學生愁的是沒啥可寫。那么，老師如何才能上好一堂作文課呢？通過這兩年教學工作實踐及學習，我覺得嘗試教學法對作文教學有很大的促進作用，下面，我就作文教學中如何運用嘗試教法談一點自己的體會。

一、創設情境，激發寫作興趣

小學生作文需要有積極的參與情感，否則，他們就不愿寫，也寫不好。因此，在作文教學中，教師能根據寫作內容，創設某種情境，渲染寫作氣氛，自然能促進學生進入寫作境地。嘗試教學法理論使我對情境教學有更深刻的理解。例如，讓學生寫《我敬佩的一個人》時，我首先提出這樣一個問題：

“同學們，你們知道不知道雷鋒叔叔的故事？雷鋒叔叔為什么是我們學習的好榜樣？他做的事情大不大？”

學生作了一一解答，并總結出正是他做了這些生活瑣事，才能表現出他高尚的品質，才值得我們敬佩。緊接著又問：“在我們生活周圍有沒有做好事的人呢？”問題出了之后，同學們紛紛舉手，說：某某同學拾錢馬上交公，某某同學扶老走人路，某某同學背小同學過河等。由于學生有這方面的生活經歷，加上教師指導他們積極思維，同學們都有很大的興趣動手去寫。可見，設計創設嘗試情境，能激發學生興趣。

二、引導多方立意

從優秀作文中看，發現學生的創造意識明顯地體現在立意、構思和語言運用上，而嘗試教學法繼承型的學習方法改變為探索的學習方法，它是引導學生多方立意的有效途徑。如，指導寫作《記一次爬山活動》時，我出示以下嘗試題：

（1）從題目中可抓住什么來寫？表現什么思想感情？

（2）同學們在爬山時是怎樣做的？

（3）一位同學遇到困難時，同學們又是怎樣做的………表現了什么樣的思想品質？

通過教師引導，學生大膽嘗試，歸納以下幾點立意：

（1）同學們互送零食——反映同學之間團結友愛;

（2）同學互相鼓勵，手拉手———反映團結協作，勇于進取的精神……然后讓學生自己確立中心，選擇材料，進行習作，這次作文大部分學生立意新穎。

三、指導學生自己修改、評議

學生作文好后，選擇好、中、差作文各一篇，讓學生共同修改。看用詞是否準確，語句是否通順，立意是否新穎。通過學生共同修改后，又指名學生回答怎樣寫會好一些。然后讓學生按同樣的方法修改、評議自己的作文。這樣不僅使學生能找出自己的作文的不足，也能培養他們動手和思維能力。

總之，作文嘗試教學法根本改變了“教師指導———學生作文———教師批改———教師講評”這一傳統作文教程，極大地調動了學生的積極性和主動性，便于激發學生寫作興趣，因此用嘗試教學法指導作文教學大有潛力可探索。