作文教學(xué)點(diǎn)滴體會(huì)

鄧麗

作為剛剛接觸作文的三年級(jí)學(xué)生，對(duì)寫作文有一種神秘感。“能寫作文該多好呀！”“寫作文是不是很難呢？”這種對(duì)新事物的神秘感使他們一方面懷著躍躍欲試的心情，另一方面又由于缺乏生活經(jīng)驗(yàn)和作文經(jīng)驗(yàn)，感到寫作文很吃力，對(duì)寫作文有畏難情緒。這個(gè)現(xiàn)狀使得我陷入沉思：怎樣才能使學(xué)生由不會(huì)寫作文、怕寫作文，到愿意寫作文、愛寫作文、寫好作文呢？于是我先熟悉教材內(nèi)容，把握單元習(xí)作要求，大膽做了以下三方面的工作：

一、親自嘗試，體驗(yàn)真實(shí)

興趣是最好的老師，在第一單元作文前我注重口語交際訓(xùn)練，重點(diǎn)了解學(xué)生的課余生活最喜歡干什么？結(jié)果得知很多學(xué)生喜歡做游戲：老鷹捉小雞、打珠子等，然后我進(jìn)行歸類分組活動(dòng)，學(xué)生異常興奮蜂擁而出教室。活動(dòng)完了又讓學(xué)生們互相交流心中的感受，最后讓他們?cè)陔鼥V中輕松地進(jìn)入初次習(xí)作練習(xí)活動(dòng)。學(xué)生一邊寫我一邊巡視發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)，其中一個(gè)學(xué)生開頭這樣寫到：今天真奇怪，作文課上老師讓我們做游戲，我們像一群快樂的小鳥飛出教室，盡情地玩起老鷹捉小雞的游戲來。另一個(gè)學(xué)生又這樣寫到：我拿著亮晶晶的心愛的珠子，心怦怦直跳，忽然我想起老師說過緊張時(shí)就深呼吸，于是我大大地出了一口氣，沒想到還真靈，我不慌不忙地?cái)[好架勢(shì)，小心翼翼地把珠子放了出去……看到這么樸實(shí)而漂亮的字眼我怦然心動(dòng)。事實(shí)證明，親自實(shí)踐，真實(shí)體驗(yàn)會(huì)使學(xué)生說真話，表達(dá)自己最真摯的感情。而這一點(diǎn)恰好是學(xué)生作文走向成功的必經(jīng)之路，是作文教學(xué)最佳的切入點(diǎn)。一堂課下來只有三個(gè)學(xué)生語言平淡，略有不通順之感。接著我讓他們互相修改、欣賞、推薦佳作共同享受，學(xué)生們沉浸在收獲的喜悅之中。

二、真心閱讀，潛心模仿

語言學(xué)家研究表明：兒童學(xué)習(xí)語言的基本途徑之一是模仿，模仿又是兒童的天性。作文教學(xué)不僅在作文課中進(jìn)行，還應(yīng)貫穿于語文教學(xué)的全過程，作文教學(xué)不但要以教材中的課文為范本，從中學(xué)習(xí)模仿，學(xué)生通過仿寫訓(xùn)練，使學(xué)生學(xué)會(huì)寫作，學(xué)會(huì)在習(xí)作中寫出自己的個(gè)性。有的人認(rèn)為仿寫就是照抄，實(shí)際不然。本期我安排了多次仿寫：仿全文、仿片段。

（一）仿全文

利用《趙州橋》這篇課文要求學(xué)生親自觀察身邊的大橋，如：中壩大橋、南門大橋……仿寫結(jié)構(gòu)成文;接著在熟讀《富饒的西沙群島》的基礎(chǔ)上要求學(xué)生寫自己的學(xué)校，介紹自己喜歡的地方，注意把一句話寫具體、寫豐富。其中一個(gè)學(xué)生寫教室這樣寫到：太陽出來了，像利劍一樣的金光照在雪白的粉墻上，三面流動(dòng)紅旗更加耀眼了，我仿佛看到雪山上的紅軍叔叔們……多數(shù)學(xué)生掌握了抓住一、兩處地方，一個(gè)中心句把文章寫具體;在感受完《美麗的小興安嶺》的優(yōu)美語句時(shí)，我又要求學(xué)生改寫成《美麗的翠屏山》，一個(gè)學(xué)生仿寫春天其中有這樣一句話：小松鼠不知道什么時(shí)候來到山泉邊，品嘗甜甜的泉水，時(shí)而俯下身子欣賞自己瘦小的身影，逗得路人哈哈大笑……

（二）仿片段

在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上利用《一副名揚(yáng)中外的畫》第二或第三自然段仿寫一個(gè)場(chǎng)面：如體育課上熱鬧的場(chǎng)面，用上有的……有的……有的……還有的或者有的……像……有的……像……所有的……這樣既讓學(xué)生鞏固了說話，又掌握了句式在習(xí)作中的運(yùn)用。最后利用《香港，璀璨的明珠》的第四自然段仿寫宜賓三大橋的夜景，然后與前面的《趙州橋》仿寫結(jié)合形成一篇優(yōu)美的文章。

三、欣賞圖畫，激活思維

圖畫的特點(diǎn)是直觀形象的。指導(dǎo)學(xué)生看圖時(shí)，要抓住畫面所展示的內(nèi)容，由畫面延伸到畫外，畫外的內(nèi)容是我們看不到的，需要我們進(jìn)行想象的，另外還可以選取一些相關(guān)的事物或詞語，讓學(xué)生進(jìn)行整合。如三單元導(dǎo)讀中的秋天圖，讓學(xué)生說說圖上的景物，他們之間會(huì)有什么聯(lián)系：會(huì)說些什么、會(huì)做些什么……又如9課《古詩兩首》的插圖與學(xué)生生活貼近：捉蛐蛐、登山遠(yuǎn)望想親人，我讓學(xué)生先想象：王維的兄弟們登上山頂會(huì)高呼什么、王維聽見了嗎？他們會(huì)說些什么……然后在理解詩意的基礎(chǔ)上編故事，這樣激起他們想象的翅膀，久而久之，學(xué)生的想象力一定會(huì)得到提高。

四、習(xí)作的評(píng)改

學(xué)生習(xí)作完成后，我又訓(xùn)練學(xué)生自讀、自改進(jìn)而互讀、互改，最后到互相學(xué)會(huì)欣賞。我用得比較多的方法有：

1.老師批改。對(duì)于每一次習(xí)作，教師必須做到通看，做到對(duì)整體情況全面把握，了解本次習(xí)作的優(yōu)缺點(diǎn)，并給予每篇習(xí)作一個(gè)客觀的等級(jí)評(píng)定，也可以用一兩句話點(diǎn)明最大的有點(diǎn)或不足，可以不必逐詞逐句去評(píng)點(diǎn)。

2.優(yōu)生幫扶。對(duì)于習(xí)作水平較差的學(xué)生，可以指定一個(gè)習(xí)作水平高的學(xué)生當(dāng)“小老師”幫忙， 針對(duì)習(xí)作中的問題，和“學(xué)生” 面對(duì)面的交換意見，幫助“學(xué)生”修改習(xí)作。

3.小組互評(píng)。小組同學(xué)共讀組員的習(xí)作，然后充分發(fā)表自己的意見和建議，從用字，譴詞造句，標(biāo)點(diǎn)的運(yùn)用，乃至選材、結(jié)構(gòu)等方面修改，共同完成修改任務(wù)。

當(dāng)然，做任何事情都貴在堅(jiān)持，提高學(xué)生習(xí)作的水平的渠道很多，總之一句話：無論什么方法，一定要學(xué)生對(duì)作文的神秘感遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于畏難情緒，這樣才能讓作文寫作繼續(xù)，只要我們的學(xué)生堅(jiān)持做到多讀、多看、多積累、多練筆，相信他們習(xí)作水平的提高指日可待。