探析公共圖書館兒童分級閱讀推廣策略

金利 溫宣健

摘要：兒童分級閱讀是指滿足不同階段的學生的學習特點和能力特點的要求，進行一系列科學閱讀指導和規劃閱讀方式的長期閱讀內容。建立兒童分級閱讀的方式，主要是能夠滿足不同年齡階段的學生對于不同書籍的需求，實現對于兒童閱讀更加系統化，科學化的理論指導。在推廣兒童分級閱讀內容時，必須要借助公共圖書館的資源，加強少兒圖書館的服務建設，培養專業的推廣人員，開展多種多樣的主題閱讀活動，促進兒童分級閱讀有效開展。

關鍵詞：分級閱讀;公共圖書館;閱讀推廣;兒童

對于兒童階段的學生來說，適當的閱讀可以幫助他們形成自身的獨特價值，培養他們的能力，促進他們全面的身心發展，并能夠在一定程度上促進學生的智能提升。隨著社會的發展和教育事業的進步，國家也越來越重視了，對于兒童閱讀能力的培養，具體的教學當中，融入了兒童分級閱讀的教學方式，并結合大量的圖書館，豐富學生閱讀的內容，拓寬學生閱讀的渠道。公共圖書館可以為兒童提供多種多樣的圖書，適合不同年齡段的學生的學習需求，也給學生學習不同的閱讀內容帶來了針對性的指導和具體的建議。基于公共圖書館的角度做好兒童圖書分級的內容是適應閱讀教學的發展的，也符合兒童階段學生的學習成長需要，對于兒童和家長選擇學生閱讀的圖書，有一定的指導作用。

1我國兒童分級閱讀的現狀

1.1缺乏正確的兒童閱讀分級標準

雖然我國逐漸加強了對于兒童閱讀分級的重視，但是由于兒童分級閱讀的發展時間不足，缺乏一定的實際經驗作為指導，也沒有明確的兒童閱讀分級標準作為基礎保障，導致我國兒童閱讀分級教學存在著一定的問題。公共圖書館進一步豐富了兒童選擇閱讀的內容，但是同樣，我國缺乏正確的兒童閱讀分級標準，對于兒童閱讀的內容和具體的分析，沒有做出具體的要求，圖書館也缺乏了兒童分級閱讀標準的書目，明確的推薦書目。

1.2缺乏宣傳與推廣力度

針對兒童分級閱讀起步較晚的狀況，在發展的過程當中，伴隨了眾多的質疑和挑戰，因此，有必要加強對于我國兒童分級閱讀重要性的宣傳力度，但是沒有明確的分級標準，缺乏了相關的影響力和關注度，導致整體的宣傳和推廣進度較緩。公共圖書館也缺乏了知名出版社出版和推薦的圖書，很多家長們也并沒有認識到在公共圖書館中尋找分級閱讀的圖書來提高學生的能力的重要性，公共圖書館也會受到一定的人員限制和發展阻礙，對于推廣兒童分級閱讀來說，沒有明顯的幫助作用。

2公共圖書館推廣兒童分級閱讀的策略

2.1加強兒童數字閱讀的服務建設

要想更好的提升兒童閱讀的質量，落實好公共圖書館閱讀的要求就必須在互聯網快速發展的背景下，有效融合信息技術的優勢，加強普通數字閱讀的服務建設內容。公共圖書館可以建立數字一體化的設備，提供數字化的閱讀服務，通過合理地設計和精確的服務導航，讓系統了解兒童閱讀的需求和兒童閱讀的習慣，以此來拓寬服務渠道，獲得隨時隨地的電子化閱讀服務。閱讀的服務建設，可以幫助兒童獲得更加便捷的閱讀手段，獲取更加豐富的閱讀資源，并且自身的特點是趣味性較強，符合兒童學習和閱讀的認識需要。

2.2培養專業閱讀推廣人員和志愿者

公共圖書館當中沒有設立對兒童閱讀分級教學的具體崗位，圖書館的館員也不了解兒童分級閱讀書籍，部分人員沒有接受兒童分級教學的培訓，不了解相關知識，這些問題的出現，針對兒童閱讀分級教學的指導來說起不到明顯的幫助。要想提高公共圖書館對兒童分級閱讀的重視，就必須加強專業閱讀推廣人員的專業素質招收一些優秀的志愿者，加強公共圖書館對于兒童分級閱讀的培養工作。要加強圖書館內專業人員的專業素養，做出對兒童閱讀分級的具體理論培訓，適當的組織兒童分級閱讀活動，加強對兒童教育和兒童心理的認知。同時，公共圖書館的閱讀推廣人員要掌握不同年齡階段的兒童的心理特點和發展，需要了解兒童的具體閱讀習慣，滿足學生閱讀的需要，精準的了解兒童閱讀的文學和具體讀物，實現分級閱讀的良好匹配，這樣才能夠進一步推動兒童分級閱讀工作的展開。除此之外，針對兒童分級閱讀以后培養大量的優秀志愿者，以提高兒童分級閱讀的整體質量。志愿者隊伍要加強管理建設，豐富兒童閱讀的內容，在志愿者的幫助下，完善培訓工作，了解兒童的心理特點，并提升兒童的溝通能力。

2.3拓寬合作范圍和服務途徑

公共圖書館可以為兒童分級閱讀的展開帶來一定的促進作用，但是如果單純意義上只依靠公共圖書館的力量促進兒童分級閱讀的整體開展，是遠遠達不到具體要求的。表示要拓寬公共圖書館的合作范圍和服務途徑，加強與家長，學校或社會之間的良好合作，通過拓寬服務的途徑，實現多方面地推動兒童分級閱讀的現象。兒童閱讀作為閱讀的重要內容，必須要充分了解兒童學習的需要以及閱讀的特點，精準的把握，服務的對象與服務的范圍再拓寬，合作領域的過程當中，結合兒童閱讀的習慣，做出精準的把握。首先，家庭作為兒童學習的首要場所對于兒童閱讀習慣的培養來說，有一定的積極作用，家長對兒童分級閱讀的了解程度，一定程度上決定兒童分級閱讀的關鍵質量的保證。因此，公共圖書館必須加強與家長的聯系，邀請家長參觀自己閱讀的培訓知識，印刷宣傳材料引導家長閱讀并學習并參與到孩子閱讀的過程當中，培養孩子閱讀的良好習慣。其次，學校也需要加強對兒童分級閱讀的重視，結合公共圖書館開展的培訓活動，學校也要積極引入這中間活動，鼓勵兒童參加分局語閱讀培訓，推廣兒童分級閱讀內容，讓兒童在學校過程當中了解分級讀物，并在教室的正確指導下，養成正確的閱讀方法。

結語

這個時期的兒童閱讀能力是不同的，容易受到多種因素影響，因此，在推廣分級閱讀的同時，必須結合公共圖書館的力量，實現對兒童閱讀的準確保證。這個過程需要結合科學化和標準化的兒童分級閱讀，推薦和具體化的服務適應不同年齡階段和不同學習基礎的學生閱讀的需要，使學生都能夠感受到閱讀的興趣，從而自主閱讀，愛上閱讀。

參考文獻：

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[2] 國務院法制辦審議通過《全民閱讀促進條例》[EB/0L] [2018- -01- 14]. htp：//ews.sina.com.cn/sf/news/ffg/2017-06- -05/doc- ifuzny3203 150.shtml.

作者簡介：一作：金利（1985.11-），女，漢族，江蘇鹽城人，碩士研究生，副研究館員。研究方向：公共圖書館、全民閱讀、數字化管理、讀者服務

二作：溫宣健（1989.02-），女，漢族，江蘇鹽城人，本科學士，助理館員。研究方向：公共圖書館、全民閱讀、數字化管理、讀者服務