《旅游紀念品設計》課程教學實踐模式探討

施植裕

摘要：旅游紀念品設計這門課程在面向“職業”需求的當下，是藝術類職業教育專業的學生的專業發展課程。在高校開展旅游紀念品設計課程的目的，在于幫助學生了解本地文化資源，掌握特色文化背景，培養旅游紀念品在設計方面的專業知識和技能，同時能夠讓學生將專業知識、設計制作能力與旅游紀念品市場項目運作緊密結合起來，讓學生能夠發掘市場空間，實現從專業學習到項目成功運作的目的。本文將從融入旅游地的地域性文化、注重培養學生設計版權意識、結合本地旅游資源進行開展項目實踐三個方面，緊緊圍繞高校旅游紀念品設計課程教學模式探索展開系統論述。

關鍵詞：高校;旅游紀念品;設計;教學模式

在傳統的旅游紀念品設計課程當中，專業教學僅限于學術研究和設計理念的共享，專業知識內容較大，課程講解無法得到更多學生的學習興趣。當下的專業教學，應當與社會發展緊密聯系，幫助學生認識到專業學習的目的是為了能夠實現從專業知識能力的提升，跨越到自身的社會發展層面。因此，高校的旅游紀念品設計課程教學的教學模式探索，就應該立足旅游紀念品設計，緊密結合市場上成功的旅游紀念品營銷案例，分析現階段占有較大市場空間的旅游紀念品所具有的特點，有效發掘設計課程亮點，幫助更多的學生認識到本課程的價值所在，幫助學生從中理解市場環境，社會需求。

一、融入旅游地的地域性文化

高校旅游紀念品設計課程只存在于理想化的空想當中，應當緊密結合本地的地域文化，使之能夠具有一個載體，真正意義上融入社會經濟文化市場，在市場經濟的考察下有效發揮其作用。不同的地域有著不同的地域文化，能夠在市場上占據優勢的旅游紀念品的設計理念自然也存在很大的差異。對于經濟發達的地方來講，其旅游產品離不開與科技產品相關的主題設計，對于文化底蘊深厚的地方來講，突顯歷史文化內核的旅游紀念品更容易被游客所接受。

例如，北京、西安、桂林、洛陽等地的歷史文化底蘊頗為深厚的地方，在旅游紀念品設計過程中就需要聯系本地的歷史文化，并且將“文化”旅游紀念品設計的核心，然后再結合旅游者的喜好進行具象化設計，使得旅游紀念品能夠滿足大多數人的產品需求。對于上海、深圳這些經濟發達的城市，在進行旅游產品設計時，需要考慮到本地的標志性建筑，新建的旅游勝地等元素。高校在進行旅游紀念品設計課程的時候，就應當有效融入旅游地的地域性文化，使得紀念品的設計能夠與旅游地的主題相契合，風格相適應，滿足游客對于旅游紀念品的需求。

二、注重培養學生設計版權意識

旅游紀念品的設計有著相應的特點，不僅代表了地域特點，還能夠在一定程度上折射出設計師的設計理念。因此，高校旅游紀念品設計課程開展過程中，需要強化學生的版權意識。一位設計師如果設計了一款產品，但是卻沒有很好的版權意識，很有可能就會為他人做嫁衣，讓別人利用自己的勞動成果進行盈利行為。如果設計師具備了版權意識，就會在設計完成之后申請相應的版權專利，利用法律手段來保護自己的勞動成果。

例如，教師在為學生講解旅游紀念品設計的專業知識的過程中，需要引導學生重點關注版權法和專利法及其相關法律，讓學生在進行設計過程中，能夠利用法律武器捍衛自身合法權益。參與旅游紀念品設計課程學習的每一位學生都有可能成為一名旅游紀念品設計師，而具備足夠的版權意識，對于今后的維權會產生很大的幫助。但是，不少人由于自己的版權意識薄弱，即便面對別人的侵權也無能為力，最后的結果只能是“啞巴吃黃連”。但是，當專業教師能夠為學生傳授相應的知識，幫助學生強化自己的版權意識之后，學生就能夠懂得利用法律武器維護自己的合法權益之后，保障自己的合法權益避免受損。

三、結合本地旅游資源進行開展項目實踐

任何專業教學停留在課本上都是不可取的，都需要在實踐中去檢驗和糾正。高校旅游紀念品設計課程本身就離不開旅游行業，更需要在市場當中檢測其實際價值。因此，高校旅游紀念品設計課程的教師需要結合本地旅游資源開展項目實踐，讓學生能夠在學習旅游紀念品設計的過程中，能夠依托市場項目進行運作，在實踐過程中發現亮點，發現問題。教師根據市場反饋發現教學中存在的問題，可以促使教學更加具有針對性和合理性。

例如，教師可以通過“校企合作”的方式，為學生的專業設計課程提供一個市場展示平臺。通過落地項目對學生設計的產品進行檢驗。旅游產業作為一種可持續發展的朝陽產業，能夠帶動國內經濟迅速發展。學生在實踐過程中可以發現成功產品的亮點，也可以發現自己設計的缺陷所在。這對高校旅游紀念品設計課程的創新發展無疑會起到積極的作用。

總得來講，高校旅游紀念品設計課程的改革與探索，始終是利于實踐的基礎之上的。因此，教師需要能夠借助本地的地域特色細化教學內容，能夠為學生傳授設計的版權保護意識。另外，讓學生設計的作品接受市場的檢驗，將會在很大程度上促使設計課程得到有效反饋，進而得到進一步的創新發展。

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