高校多媒體教學(xué)的路徑優(yōu)化研究

范駿 張抗抗

摘要：多媒體教學(xué)更有助于學(xué)習(xí)者有意義的學(xué)習(xí)，能主動(dòng)和自覺的進(jìn)行信息加工與應(yīng)用。高校教師要充分了解多媒體教學(xué)路徑優(yōu)化的主要影響因素，能夠科學(xué)構(gòu)建原則，有明確目標(biāo)和正確理念的踐行工作行動(dòng)。一方面，動(dòng)態(tài)優(yōu)化學(xué)生認(rèn)知過程，且利用文本和圖片生動(dòng)展現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容。另一方面，加強(qiáng)工作記憶與長時(shí)記憶的雙向整合，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的過程中能靈活調(diào)取以往知識(shí)，繼而達(dá)到高質(zhì)量信息獲取與存儲(chǔ)目的。

關(guān)鍵詞：高校;多媒體;教學(xué);優(yōu)化

引言：

多媒體在教育教學(xué)中的滲透與融入，有利于生動(dòng)和形象的展現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容，聯(lián)合不同的語言形式多樣化開展教學(xué)活動(dòng)。以圖像的形式輸出與輸入教學(xué)信息，可達(dá)到強(qiáng)化和加深知識(shí)記憶的目標(biāo)。而教師在對(duì)多媒體教學(xué)模式與方法進(jìn)行創(chuàng)新的整個(gè)過程中，要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知層次和心理訴求，科學(xué)的進(jìn)行語言轉(zhuǎn)化，以圖片、音頻、視頻等不同的形式生動(dòng)展現(xiàn)教學(xué)信息。利用生動(dòng)文本、動(dòng)態(tài)圖像，使學(xué)生將既定的知識(shí)內(nèi)容在思想與心理層面形成認(rèn)知。從某種角度來說，多媒體教學(xué)過程實(shí)質(zhì)上是引領(lǐng)學(xué)生自我認(rèn)知建構(gòu)的過程，是知識(shí)內(nèi)容形成長時(shí)記憶的重要手段，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升發(fā)揮積極影響和作用。

一、影響高校多媒體教學(xué)路徑優(yōu)化的主要因素

（一）多媒體介入教學(xué)的尺度把握

多媒體在教學(xué)中的介入，不能干擾學(xué)生對(duì)重要知識(shí)內(nèi)容的理解和認(rèn)知，要利用技術(shù)要素活躍課堂氣氛與學(xué)生學(xué)習(xí)思維。教育工作者要把握好多媒體介入教學(xué)的尺度，不能出現(xiàn)形式大于內(nèi)容的問題，利用有趣的多媒體課件增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)效性，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生持續(xù)的影響力和吸引力。

（二）認(rèn)知理論的理解程度

教育工作者對(duì)認(rèn)知理論的理解程度，會(huì)對(duì)高校多媒體教學(xué)路徑優(yōu)化的效果產(chǎn)生關(guān)鍵影響。教師需明確學(xué)習(xí)者的認(rèn)知層次決定知識(shí)獲取與吸收的效果，要根據(jù)教育對(duì)象的認(rèn)知特點(diǎn)和認(rèn)知架構(gòu)，科學(xué)設(shè)計(jì)多媒體課件與課堂實(shí)施過程。

二、高校多媒體教學(xué)路徑優(yōu)化的基本原則

（一）目標(biāo)性與創(chuàng)新性兼具原則

高校教育工作者要精準(zhǔn)定位人才培育目標(biāo)，明確多媒體教學(xué)路徑優(yōu)化的現(xiàn)實(shí)意義與價(jià)值，始終秉承開拓創(chuàng)新的原則，對(duì)多媒體技術(shù)的介入與應(yīng)用形式進(jìn)行創(chuàng)新。既要保證教學(xué)目標(biāo)的明確性與正確性，還要體現(xiàn)整個(gè)教學(xué)模式與方法的創(chuàng)新性與新穎性，堅(jiān)持目標(biāo)性與創(chuàng)新性兼具的原則，對(duì)高校多媒體教學(xué)路徑進(jìn)行動(dòng)態(tài)優(yōu)化。

（二）技術(shù)輔助人的現(xiàn)代化發(fā)展原則

多媒體教學(xué)路徑的優(yōu)化，本質(zhì)上來講是多媒體技術(shù)的創(chuàng)新應(yīng)用，進(jìn)而達(dá)到優(yōu)化教學(xué)過程的目的和效果。學(xué)習(xí)者是教育服務(wù)對(duì)象，務(wù)必保證多媒體技術(shù)的應(yīng)用高度符合學(xué)生認(rèn)知架構(gòu)。要利用技術(shù)手段豐富和拓展教學(xué)內(nèi)容，并能最大程度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，接收不同類型教學(xué)信息后能夠自覺的進(jìn)行深層次剖析與存儲(chǔ)。而利用多媒體技術(shù)傳授與講解知識(shí)內(nèi)容的過程中，必須促使學(xué)生形成更高層次的認(rèn)知。

三、高校多媒體教學(xué)的路徑優(yōu)化的有效策略

（一）動(dòng)態(tài)優(yōu)化學(xué)生認(rèn)知過程

多媒體教學(xué)是利用文本與圖像，加深學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)記憶與印象，是學(xué)習(xí)者建構(gòu)認(rèn)知的過程。而對(duì)多媒體教學(xué)路徑進(jìn)行優(yōu)化的過程，教育工作者需動(dòng)態(tài)優(yōu)化學(xué)生認(rèn)知過程。教師需根據(jù)學(xué)生認(rèn)知能力提升的規(guī)律，引領(lǐng)他們經(jīng)歷完整的認(rèn)知過程，即主要包括多媒體課件的觀看、文本與圖像的深層次理解、初步形成感覺記憶，信息加工、知識(shí)應(yīng)用、知識(shí)存儲(chǔ)。歷經(jīng)完整的認(rèn)知過程后，學(xué)生會(huì)將教師輸出的信息數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為自身的經(jīng)驗(yàn)與能力，進(jìn)而真正實(shí)現(xiàn)有意義和有效的學(xué)習(xí)。高校在實(shí)際開展教學(xué)活動(dòng)的不同時(shí)期與環(huán)節(jié)，要始終科學(xué)分析與測(cè)評(píng)學(xué)生的認(rèn)知能力，有針對(duì)性的進(jìn)行詞語與圖像的選擇，繼而不斷優(yōu)化與完善學(xué)生認(rèn)知過程，確保其真正內(nèi)化吸收知識(shí)，高質(zhì)量的完成知識(shí)遷移與轉(zhuǎn)移。

（二）利用文本和圖片生動(dòng)展現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容

多媒體教學(xué)路徑的優(yōu)化，實(shí)質(zhì)上是創(chuàng)新與改善文本與圖片的展現(xiàn)形式，并不斷優(yōu)化與完善學(xué)生的認(rèn)知過程，對(duì)知識(shí)的理解與應(yīng)用形成更高的認(rèn)知層次。教育工作者要利用文本和圖片生動(dòng)展現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容，并巧妙的設(shè)計(jì)與布局視覺傳達(dá)要素，如利用色彩分明的圖案吸引學(xué)生注意力，利用邏輯清晰的思維導(dǎo)圖梳理學(xué)生學(xué)習(xí)脈絡(luò)，從而能對(duì)重要的知識(shí)內(nèi)容建立深刻認(rèn)知。教育工作者要始終秉承技術(shù)輔助人的現(xiàn)代化發(fā)展原則，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知層次和個(gè)性化需求，利用多媒體技術(shù)合理的展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，利用音頻或視頻等不同形式傳輸教學(xué)信息， 基于學(xué)習(xí)者的聽覺與視覺，形成良好的感覺記憶，對(duì)知識(shí)內(nèi)涵與應(yīng)用方法形成初步的認(rèn)識(shí)。而后，教師要利用不同的技術(shù)手段，對(duì)圖像與文本信息進(jìn)行二次加工，并在實(shí)踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)進(jìn)行多媒體呈現(xiàn)，保證學(xué)生真正獲得知識(shí)與技能。

（三）工作記憶與長時(shí)記憶雙向整合

教師應(yīng)以聲音與圖像為載體，輸出重要的教學(xué)信息。科學(xué)組織詞語，構(gòu)建立體的言語模型，并將與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的所有圖像高度集成，逐漸形成更具有感染力和吸引力的圖像模型，以此增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的記憶。教師構(gòu)建的言語模型與圖像模型，最終需形成獨(dú)特的工作記憶，并與學(xué)生先前的知識(shí)儲(chǔ)備進(jìn)行有效銜接。具體來講，教師工作記憶與學(xué)生的長時(shí)記憶要雙向整合，確保新舊知識(shí)的高度交叉與集成，使學(xué)生能夠融會(huì)貫通。通過有效調(diào)取先前知識(shí)，實(shí)現(xiàn)有效和快速的領(lǐng)會(huì)與吸收新知識(shí)。教師在講解新知識(shí)的過程中，要將重要信息融入到言語和圖像模型中，將工作記憶與長時(shí)記憶有效整合與對(duì)接，確保信息的輸出與接收高度匹配。利用生動(dòng)的圖像或畫面，使學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容產(chǎn)生深刻的認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)長時(shí)間的存儲(chǔ)與記憶。

結(jié)語：

總之，現(xiàn)代信息技術(shù)蓬勃發(fā)展的背景下，高校需進(jìn)一步優(yōu)化多媒體教學(xué)路徑，為學(xué)生創(chuàng)建更加現(xiàn)代和科學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境。教育工作者要根據(jù)學(xué)生認(rèn)知架構(gòu)和個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，將重要的知識(shí)內(nèi)容嵌入到生動(dòng)的圖片或視頻中。利用有趣的多媒體課件進(jìn)行知識(shí)講解與傳授，使學(xué)生在輕松和愉悅的環(huán)境中內(nèi)化吸收知識(shí)，并能形成深刻的記憶與認(rèn)知。利用文本與圖片承載與傳輸教學(xué)內(nèi)容，改善以往純文本或純語言的教學(xué)問題，以多樣和趣味的教學(xué)形式提高學(xué)生綜合素質(zhì)與能力。

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