借助現代信息技術，優化高中英語教學效果

余明華

摘要：在新課程改革的背景下，人們越來越重視學生英語方面的教育，提高學生的英語成績已經成為了成學生、教師、家長共同的愿望。教師是學生學習路上的引路人，應該清楚認識到自己對于學生學習方面的作用，樹立新時代的教學理念，創新優化現有的英語教學方法，積極使用現代信息技術進行教學，緊跟時代的腳步，提高英語課堂的教學質量。基于此，本文對現代信息技術在高中英語課堂上的使用進行了初步探索，希望以此能夠有效改善目前的教學模式。

關鍵詞：高中教育;信息技術;英語教學;策略探究

英語是高中教育的核心之一，在學生即將面臨的高考中占據著相當一部分的比重，也因此高中英語一直以來都備受教師的關注，然而，目前的高中英語教育仍存在著諸多問題，許多學生在學習英語的時候，興趣不高，思維不夠靈活，英語成績長時間無法得到有效的提高。對此，高中英語教師必須打破過往課堂的束縛，采取新型有趣的教學方法，將信息技術與英語教學相融合，實施“先進現代化”的教學模式，讓英語教育真正“活”起來。

一、運用信息技術，構建教學情境

新課程標準強調學生自主學習意識的培養，要求教師能夠采取策略提高學生的學習興趣，爭取讓學生能夠積極自主地完成學習過程。然而，由于過往教學模式的弊病，教師往往忽視了課堂的形式，學生在枯燥的英語課堂中已經漸漸消磨了學習的積極性，即使有著教師的督促，許多學生仍沒有興趣去學習英語，更不用說積極主動去探索了。信息技術與英語學科的融合順應了時代的發展，相較于傳統的教學具有趣味性的優勢，可以優化繁瑣的課堂教學，為課堂增添活力。對此，教師就可以運用利用多媒體技術創設教學情境，利用情境激發學生的學習興趣，讓學生在情境之中感受到英語的魅力，增強學習的積極性。

例如，在《Body language》這部分的相關課程中，學生主要通過這部分的學習學會新的單詞和知識點，并在這個過程中了解到外國的文化，開闊自己的眼界，豐富自己的學識。然而，在課本中對這方面的介紹只有簡單的幾篇文章或者幾個圖片，形式單調而枯燥，很難讓學生提起學習的興趣。對此，為了讓學生感受到不同的文化，教師就可以從網絡上搜集相關的紀錄片，或者搜集一些有趣的動畫，創設出豐富有趣的教學情境，通過視覺上的刺激調動學生的積極性，并在這個過程中，將學生所要學習的單詞和知識點融入其中。這樣教師能夠充分發揮信息技術的輔助作用，從而有效構建出現代化的英語課堂，實現英語教學的高效發展。

二、以多媒體為基礎，拓展教學資源

高中階段的英語教學是以課本為基礎的，但如果僅將課堂上的教育局限于課本上，那么學生的學習范圍就受到了大大的限制，課堂的形式也無法得到豐富，很容易會讓學生產生厭煩的感覺。隨著多媒體信息技術的飛速發展，現在高中英語教育基于網絡信息的高速傳遞的特性，擁有了更多的教育資源，能為學生提供更廣闊的天地，學生的英語學習也不再僅僅局限于在傳統的教科書和教室里，其將能夠在更廣闊的世界里學習更多的知識，發展自己，提高自身的綜合素質。

就以《A taste of English humour》這單元為例，教師準備這單元的課程教學時，就可以從網上一些優秀的教學網站中尋找合適的教學資源，如一些英語對話動畫、教學課件、單詞領讀錄音等，豐富課堂的形式。教師還可以利用網絡媒體的交互性和超鏈接技術，幫助學生脫離本單元有限的教學范疇，幫助學生去學習本單元所學單詞的延伸詞、反義詞等，豐富學生的英語知識儲備，為學生打好基礎。總之，信息技術可以有效拓展教學資源，將學習從課堂中延伸到課堂外，開闊學生的眼界。

三、通過信息技術，擴展課堂范圍

在信息化的時代，借助于網絡技術的便利性，信息得以高速傳播，人與人之間并不需要面對面便可以交流，學生的平常生活逐漸成為了教師講學的課堂之一。教師在教學過程中，不但要注意學生學校中課堂的教育，還要關注學生的線上教育，為學生提供更多可以學習、提高自己的機會，促進好學的學生實現高效進步。

之前由于疫情的原因，許多學生都在家里上課，在網絡上與教師進行溝通，解答自己的疑惑。這個過程表明了線上教學具有很大的發展空間，為學生開拓了更多的學習機會，具有非常高的可操作性。對于此，在放假期間，高中英語教師就可以利用通過QQ、微信、釘釘等平臺，創建一些學習群，在群里發布一些自己認為比較優秀的學習資源，或者教師還可以自己錄制一些解答困難題目的視頻，然后上傳到學習群中，要求學生根據自己的學習需求下載，讓學生在線下能夠反復觀看。除此之外，學生在平時如果有疑惑的地方，教師也要鼓勵學生通過微信、QQ等方式與自己溝通，解答學生的疑惑，為學生的高效發展創造良好的環境。

英語一直都是高中教育的重點，雖然目前大家一直在強調學生語文方面上的學習，但這并不意味著英語就是學生可以忽視的學科。高中英語教師必須利用目前現有的教學資源，巧妙發揮出信息技術的優勢，構建出現代化的教育課堂，提高教育的質量，實現學校的高效學習。

參考文獻：

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