應用型本科院校中國畫應用型專業人才培養模式研究

徐建國 陳建江

摘要：中國畫的歷史悠久，其以獨特的美學哲學思想屹立于中華瑰寶之林，長期以來中國畫專業教育都一直契合時代的特點與文化藝術發展的變革。本文將通過分析我國應用型本科院校中國畫專業人才培養的定位和現狀，通過對中國畫專業教學的在審視，詮釋教學模式的本體內涵，思考該專業教學模式改革的具體路徑，并在此基礎上建構與之相適應的課程體系，以便更好地培養中國畫專業高素質應用型專門人才。

關鍵詞：中國畫專業人才培養;教學模式;應用型;課程體系

“中國畫專業人才應該怎樣培養”的問題，早在20世紀老一輩美術教育家徐悲鴻、潘天壽等人就在中國畫的教育上提出了一系列觀點和方法，中國畫專業人才教育方式也從那時起幾經變革。中國畫是中國文化的重要載體，是傳統文化與文明的重要組成部分，不同時代的中國畫展示出不同時代的社會文化特色，承載著中國人的哲學思考和美學智慧。在當今藝術日趨多元化的今天，強調以應用型培養目標為核心的本科院校在中國畫專業教學方面應該采取什么教學方式，適用什么教學模式，是當下各本科院校在培養中國畫專業人才培養模式研究的首要目標。

一、中國畫應用型專業人才培養模式現狀

應用型本科院校在中國畫教學的質量與培養目標之間存在一定差距。主要反映在中國畫專業人才的需求和培養之間，存在著突出的供需矛盾。這種矛盾在需求方面體現為：中國高水平畫作的市場匱缺，以及中國畫作為中國文化中深層次的精神傳承和發展的艱難，都亟需中國畫專業人才。這種矛盾從供給的方面看：中國畫專業人才的培養任務主要落在高等院校相關專業人才培養和教育上。

從數量上看，全國高等院校有專業美術類院校有 8 所，綜合類院校包括師范類院校擁有美術專業的有百余所，這些院校大多設有中國畫專業，且隨著高校招生規模的擴大，中國畫專業的培養人數也是逐年遞增。但在培養質量上，這些中國畫專業人才仍不能滿足社會的需求。

從教學模式上看，我國大多數院校在中國畫專業的課程體系建設及專業基礎課程教學仍采取蘇聯及西方國家模式，專業基礎課程以長期素描和色彩的室內外寫生為主;專業方向的課程寫生與創作，分人物、山水、花鳥等，表現手法為工筆、寫意、兼工帶寫等。同時，我國一些高校的美術教師缺乏導入社會項目進行美術創作的經歷和經驗，難以勝任本科專業基礎課及專業核心課的實踐教學工作，也無法指導學生進行專業創作及實踐教學。這導致不少學生畢業后，只會臨摹和寫生作品，不會創作。

二、中國畫應用型專業人才培養路徑

雖然，有些學校針對中國畫專業的特殊性，積極探索了一些教學的新方式，新方法，但整個中國畫教學，仍然被納入“國、版、油、雕”的單一模式之中，使得中國畫專業的生存空間日益狹小，為適應新的社會需要和學科發展，培養出更加優秀的中國畫創作和研究人才。唯有合理高效的利用教學資源，探尋改革路徑是引導中國畫教學模式改革走向成功的關鍵。筆者長期以來從事中國畫專業教學，積累了一定的經驗，希望能為中國畫專業的教學改革提供一些啟迪：

（1）資源整合

中國畫專業教學需充分利用社會資源，進入自然和社會生活中開展教學活動，增強應用型實踐教學，加強對藝術對象的理解，從而讓理論知識與自然造化相互對比，獲得自我意識的提升。

（2）融入行業發展

中國畫專業教學需適應藝術行業的發展趨勢，強調師生在參與教學過程中，作為教學主題的發起者與參與者應充分發揮行業主體發展需求并整合行業發展的各類資源，使得教學模式更加開放性。

（3）溝通交流

中國畫應用型專業人才培養過程中，吸納業界有益于教學的各種資源，并參與教師、職業畫家、藝術行業從業者舉辦的寫生、專業展覽、學術交流等活動，探索出更加科學、合理、高效的中國畫應用型教學新模式。同時，將專業教學的學術成果與社會資源進行有效銜接，有利于學生直接融入文化藝術事業的發展，提高社會實踐能力。

三、中國畫應用型專業人才培養模式研究

當下，由于教學形式的變革和中國畫應用型專業人才培養的需要，傳統形態下的教育模式需進行調整與變革。為此，筆者提出三個層面的理論構想旨在培養出符合當下社會發展需要的中國畫應用型專業人才提供有效幫助。

（1）課程設置模式

應用型本科院校在進行中國畫專業課程設置時，應充分考慮社會化藝術發展的現實需要，靈活設置課程，并對應到社會藝術消費的需求，聘請雙師型，行業導師參與授課，提高課程設置的開放度和培養模式的靈活性。

（2）學科發展與學術成果互融

將學科發展和學術成果應用于中國畫專業人才培養。學科發展凝結著學科專家和藝術家的全新思維，學術成果體現了學界的科研和創作最有價值的文獻，將學科專家的全新思維和學術成果的前沿結晶應用于高校的中國畫教學，促進教學效果的提升。

（3）“學堂制”和“工作室制”的專業教學模式相互結合

“學堂制”和“工作室制”是中國畫專業教學模式的具體表現形式，在中國畫應用型專業教學模式研究過程中尋繹這樣一種“具體形式”是非常關鍵的，確立形式的正確性，就無異于確立了模式的有效性。“學堂制”在傳統的中國畫專業人才教育中起到了啟蒙、發展和躍升的作用。“工作室制”則誕生于西方美術教育活動，它較好地解決了“產學研”的問題，并取得一定成效。將“學堂制”和“工作室制”的專業教學模式優勢相互結合，在教學內容、教學組織形式上加以應用，符合中國畫應用型專業人才培養的個性化本質需求。

四、總結

通過對高等院校中國畫應用型專業人才培養模式研究，將不斷探索更加科學、合理、高效的中國畫應用型專業教學模式，吐故納新，優化資源，改善中國畫專業學生的知識結構和專業水平，以便更好地培養中國畫專業高素質應用型專門人才。

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2020年度廣西高等教育本科教學改革工程項目“應用型本科院校藝術類應用型人才培養研究——以中國畫專業為例”（項目編號：2020JGA369）研究成果.

作者簡介：徐建國（1984—），男，漢族，籍貫：河北邢臺，北海藝術設計學院，副教授，研究方向：藝術設計;陳建江，男，漢族，籍貫：湖南長沙，1988.3.11，講師，最高學歷：碩士研究生，研究方向：美術學