淺談基于新課改背景下高三思想政治高效課堂教學實踐 ?

王焰

摘要：新課改要求在課堂教學中體現自主，合作，探究，圍繞學生來組織各種教學活動，讓他們的主體性能在課堂上得到充分的凸顯。本文基于此對高三思想政治教學進行簡要分析，探討打造高效課堂的方法。

關鍵詞：新課改;思想政治;高三;課堂教學

引言：

新課改是充分分析了當前我國教育教學所存在的問題，并明確了社會所需要的人才特點，旨在呼吁廣大教育工作者，優化課堂教學活動，讓學生可以在課堂上得到更多的鍛煉。在高三思想政治教學中，也是要充分響應新課改的號召，打造高效課堂。當學生進入高三階段的學習中，他們對于新知識的學習基本已經告一段落，此時更重要的是復習與鞏固。本文將圍繞高三學生的學習特點展開分析。

一、重基礎

在高三階段，已經沒有多少新知識要學習了，重點是復習以往學過的知識，讓學生形成知識網絡。高三思想政治高效課堂的構建，務必重視基礎，讓學生能夠學會一步一個腳印，穩扎穩打，在教師的引導下，對自己以往學過的知識逐個回顧，形成完備的思想政治知識網絡。夯實基礎，才能對所學知識靈活調取，在考試時合理運用[1]。很多學生在進入高三階段之后，學習時普遍存在急功近利的思想，對于基礎不加重視，而是我得去做很多練習題，但是基礎沒有打牢在。做題的時候，可能會存在回答的不全面或者只是按照自己的想法作答，并沒有運用一些專業的理論知識。這樣的答案就略顯不足。基于此，在高三思想政治課堂中，教師需要引導學生夯實基礎。

比如在思想政治必修一中國特色社會主義這一本教材中，就有非常多國家領導人的重要論斷，而學生需要充分理解這些話，還要記住一些比較典型的內容。那如果在考試時，只是按照自己的理解來回答，可能會欠缺一些分量，而如果能適當引用這些優質的理念，則可以給自己的回答加分。因此在學習使學生就可以以一本教材為基礎單位，對其中的內容進行系統性的整合。標出基礎內容，重難點內容，從而加強記憶。這樣的劃分可以提升學生的整合能力，同時增強他們的學習能力。

二、明不足

在高三思想政治課堂教學中，教師需要讓學生能正確認識自己在學習中所存在的不足。因為這是學生攻堅克難的關鍵階段，此時雖然要多鼓勵學生，但是也要讓他們能認清現實，明確自己在學習中存在的不足，才能進行針對性解決，提升自己的學習效率。對此，在教學的過程中，教師需要讓學生多反思，在課堂中，每節課都能留出十分鐘左右的時間，讓學生回顧本節課的知識，還要回顧以往的知識。找到自己學習中存在的不足，以及在這一門課程學習中的薄弱點，進而給自己制定符合自身學習發展水平的學習計劃。

在思想政治這一學科中，很多學生學習時存在的問題就是只是生硬地記住了課本上的知識，并沒有理解。所以在考試時，很難將自己學到的理論知識和試卷中給出的材料相結合。造成自己的答案和材料兩張皮的現象。比如《只有中國特色社會主義才能發展中國》這是一個事實論斷，我們都知道這一定是正確的，但是有部分學生對理解并不是很透徹，只知道這是一個事實，但并不知道為什么是這樣。換言之，就是不明確中國特色社會主義的優越性。針對這一類問題，學生就要在平時多看新聞。或者針對這一具體的知識點找到更多的新聞素材或者生活中的事實。比如為什么中國特色社會主義有較強的優越性，他給我們帶來了什么，搜集這些具體的事件，就能加深自己對這一部分內容的理解。

另外還有一些學生存在對知識點記憶混淆的問題，這也是比較典型的，因為思想政治這一門課程本身要記憶的內容就比較多。這也更凸顯了在腦海中構建知識網絡的重要性。總的來說，學生需要客觀看待自己在這一門課程中的學習情況，而教師要在這一方面給學生做好引導，在課堂上鼓勵學生多反思，肯定他們的這種行為，讓他們可以有針對性的提升自我。

三、多練習

要構建高效課堂，就需要明確在這一過程中影響高效性的因素有哪些。毋庸置疑，影響一節課高效性的因素，最關鍵的就是學生的反應，他們如果能在課堂上積極參與，或者針對教師所提出的問題，學生的反應非常好，積極回答并回答正確，這樣的課堂必然是高效的。在平時的教學中，教師一般會涉及多樣化的教學活動，提升學生的參與度，但是在高三思想政治教學中，此時復習內容占比較多，因此就需要多創設一些練習活動。所有的知識只靠空想是無法順利理解的，唯有在具體的練習中，學生才能對這些知識的應用有根本的認識并能提升自己對這些知識的應用能力[2]。而且在練習的過程中學生可以總結某一類題目的規律。開展隨堂練習，不會讓學生有過大的心理壓力，而且在開展實施比較靈活的，有機會就可以組織這樣的小練習，比如針對某一個重難點問題，學生普遍存在問題，在再次講解之后，就可以適當設置一個小練習，讓他們對這一知識點再次深入理解。如果是一些比較基礎的知識，依然可以設置練習題目，用來檢驗學生的學習成果，最后篩選普遍存在問題的部分做重點探討，就可以不必耗費過多的時間來全部講解。

四、結束語

總而言之，高三階段的思想政治教學是有別于其他階段的，此時需要圍繞復習鞏固來設計課堂教學活動。在教學時，對學生進行適當的引導，激發他們的學習欲望，讓學生可以做自己學習的主人，進而在課堂上有更好的表現，想用新課改號召，同時實現打造高效課堂的目的。

參考文獻：

[1] 黃紅英. 淺析構建高中思想政治高效課堂的方法[J]. 讀天下（綜合）， 2019（21）：0063-0063.

[2] 王新軍. 新課程背景下高中思想政治高效課堂的構建研究[J]. 才智， 2020.