新課標(biāo)下初中語文作文教學(xué)教法研究

顏寶萍

摘要：在新課標(biāo)背景下，初中語文作文教學(xué)教法，成為了教師開展有效性工作的重要標(biāo)志，教師要認(rèn)識到語文作文的重要性，在實踐教學(xué)過程中，系統(tǒng)性培養(yǎng)學(xué)生作文能力，有效掌握作文寫作方法，優(yōu)化作文創(chuàng)作內(nèi)容，增強(qiáng)情感注入質(zhì)量，從而加強(qiáng)作文文本的推敲價值。教師要結(jié)合初中語文作文教法現(xiàn)狀，對教學(xué)過程進(jìn)行深入探索，使學(xué)生作文寫作問題與不足及時暴露出來，并且有針對性地制定出詳細(xì)的教學(xué)方案，幫助學(xué)生進(jìn)行教法解答，提高初中生想象力和創(chuàng)造力水平，讓學(xué)生在有效“教學(xué)教法”的影響下，認(rèn)識到作文寫作的精髓與內(nèi)涵;教師借助教學(xué)教法創(chuàng)新過程，豐富課堂教學(xué)手段和內(nèi)容，促使學(xué)生作文寫作難度降低，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)作自信心，進(jìn)而全面踐行初中語文作文教學(xué)教法創(chuàng)新成效。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo);初中;語文;作文教學(xué)教法

引言：

初中語文作文課程是學(xué)生展現(xiàn)語文學(xué)習(xí)技能的重要途徑，也是學(xué)生增強(qiáng)語文綜合能力的重要手段，因此，在新課改背景下，初中生要根據(jù)語文作文教學(xué)要求，逐步進(jìn)行創(chuàng)新性學(xué)習(xí)活動，有效培養(yǎng)作文創(chuàng)作興趣和動力，結(jié)合作文課教學(xué)大綱要求，創(chuàng)新初中語文作文課程內(nèi)容，優(yōu)化作文教法過程，促使學(xué)生的語言文字表達(dá)能力得以拓展，讓學(xué)生在實踐學(xué)習(xí)過程中，提高自我表達(dá)能力、增強(qiáng)口語交際技能、合理組織語言文字等，全面提升初中生的閱讀與寫作綜合水平，讓語文作文教學(xué)目標(biāo)更為廣泛、高效，促使學(xué)生對語文學(xué)科產(chǎn)生新的認(rèn)知，全面增強(qiáng)學(xué)生文學(xué)知識積累成效，進(jìn)而提高初中生語文核心素養(yǎng)。

一、加強(qiáng)作文教學(xué)教法創(chuàng)新

教師要結(jié)合新課改教學(xué)思想，在語文作文教學(xué)教法上給予創(chuàng)新與改革，教師要認(rèn)識到教法創(chuàng)新有利于學(xué)生發(fā)散思維、提升想象，有效應(yīng)用語文語言文字進(jìn)行作文創(chuàng)作。因此，教師要有效利用作文教學(xué)創(chuàng)新過程，科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生文學(xué)創(chuàng)作思想，促使學(xué)生改變傳統(tǒng)教學(xué)教法中的作文創(chuàng)作心態(tài)，積極開展多元化學(xué)習(xí)活動。

例如：在進(jìn)行“寫景”類作文創(chuàng)作時，教師要在傳授教學(xué)教法過程中，激發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生放飛自我、張揚(yáng)個性，積極開展不同層面的文學(xué)創(chuàng)作活動，從而拓展文學(xué)創(chuàng)作切入點，全面提高學(xué)生學(xué)科核心競爭力。比如：在以“四季”為主題進(jìn)行作文寫作時，教師要引導(dǎo)學(xué)生找到寫作突破口，讓學(xué)生多維度思考四季的特點和特征，圍繞“四季”天氣、溫度、動物、植物等等多個方面開展寫作創(chuàng)作。同時，在寫作環(huán)境創(chuàng)設(shè)上也要別出心裁，可以在課堂上、也可以在自然中，進(jìn)而喚醒初中生的作文創(chuàng)作潛力。

二、創(chuàng)新語文閱讀教學(xué)引導(dǎo)

初中階段是學(xué)生語文綜合能力提升的重要轉(zhuǎn)折階段，教師要秉承“讀寫不分家”思想，在實踐教學(xué)過程中，將閱讀與寫作有機(jī)融合，促使二者相輔相成，成為學(xué)生獲得高超語文技能、優(yōu)秀文學(xué)素養(yǎng)的重要途徑，從而增強(qiáng)學(xué)生對語文知識點的應(yīng)用與駕馭能力，展現(xiàn)出對語文作文創(chuàng)作的興趣，進(jìn)而積極主動融入到作文寫作學(xué)習(xí)過程中來。

例如：在以“民俗風(fēng)情”為主題進(jìn)行寫作活動時，教師可以借助信息技術(shù)手段，通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段為學(xué)生提供豐富的閱讀資源，讓學(xué)生在實踐閱讀體驗中，積累民俗風(fēng)情素材內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對民俗風(fēng)情的認(rèn)知與了解，并且將民俗風(fēng)情作為主要寫作素材有效利用、抒發(fā)情感，從而有效繼承和發(fā)揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化精神，提高學(xué)生作文寫作綜合能力。

三、巧妙運用作文教學(xué)情境

在培養(yǎng)學(xué)生語文作文寫作能力時，為了幫助學(xué)生高效開展自主學(xué)習(xí)活動，全面提升學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)，教師巧妙運用作文教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生對知識點的駕馭與應(yīng)用能力，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)科核心競爭力，為學(xué)生綜合性發(fā)展提供助力。與此同時，教師要從實踐學(xué)習(xí)活動中，有效總結(jié)出具體寫作經(jīng)驗和方法，進(jìn)而展現(xiàn)出作文創(chuàng)作過程中情境教學(xué)方法的重要性，進(jìn)而全面啟發(fā)初中生作文寫作靈感。

例如：在以“校園文化”為主題進(jìn)行作文寫作訓(xùn)練時，教師要創(chuàng)設(shè)實物教學(xué)情境，讓學(xué)生通過肉眼觀察、情感體驗等形式，重新審視校園景色、人文氣息、學(xué)校風(fēng)氣等，進(jìn)而幫助學(xué)生積累寫作素材，融入真摯情感，促使學(xué)生在具有特色性和時代性背景下的校園文化中，逐步提升核心素養(yǎng)，增強(qiáng)寫作創(chuàng)作意識，從而開展多元化、多層次提高寫作能力做好準(zhǔn)備。

結(jié)語：

總而言之，教師要結(jié)合當(dāng)代初中生的學(xué)習(xí)特點和認(rèn)知規(guī)律、個人習(xí)慣等，科學(xué)創(chuàng)設(shè)適宜的作文教學(xué)教法，讓學(xué)生在良好的語文學(xué)習(xí)過程中，逐步形成高水平、高質(zhì)量的語文思維意識，進(jìn)而實現(xiàn)“以讀促寫、讀寫結(jié)合”的教學(xué)目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)生對語文作文創(chuàng)作的興趣和能力，使學(xué)生在寫作過程中，將所積累的語文知識點有的放矢，全面提升學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)能力。另外，教師要合理應(yīng)用自身專業(yè)教學(xué)技能，促使初中語文作文教學(xué)教法進(jìn)行改革創(chuàng)新，提升初中生作文創(chuàng)作欲望，展現(xiàn)高水平、高技能寫作能力，增強(qiáng)學(xué)生對語文作文寫作要領(lǐng)、規(guī)則的駕馭能力，全面彰顯新課標(biāo)背景下初中語文作文教學(xué)教法的重要性，最終達(dá)成高超的教學(xué)目的。

參考文獻(xiàn)：

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