新時代創新性教學方法指導高中思政課教學實踐

肖云霜

摘要：在我國，思想政治課是中學階段學生的必修課，但在以往的教學與研究過程中我們能夠發現，目前我國的思想政治課教學更加偏向于“老師講”“學生聽”的教學模式。隨著課程改革的不斷深入，其他各個學科的教學模式都已有了很大的改變，但唯獨思想政治課堂的教學模式始終難以有所改善，這也是長期以來困擾思想政治課取得突破性進展的主要問題，也是思想政治課堂的瓶頸。思想政治課的教學狀態本應是充滿活力的，但在日常教學過程中有不少老師與學生反映思想政治課堂過于枯燥，學生的反映是教師的課堂始終處于獨白狀態，而教師的反映則是課堂內容太過枯燥，從而使教師與學生對待思想政治課堂都沒有足夠的積極性。本文就針對這一問題，借鑒有關教學對話的內容展開敘述，從思想政治學科的本質出發，將思想政治教學從“獨白”到“對話”的轉型進行分析與闡述。

關鍵詞：創新性教學;高中;思政課堂;教學實踐

對于新時代創新性教學方法指導高中思政課，我們應當如何理解？我們首先要明確的是，創新的部分是什么，為什么要對這部分進行創新。高中政治課堂對于學生而言是十分重要的，不僅僅是對學生的整體成績有影響，還對學生自身的政治覺悟有所影響。近年來出現的眾多成績優秀但不愿為國效力而選擇薪資更高的國外環境的學生越來越多，我們不能說這些人是對是錯，但是我們要從這些事件中進行反思，為什么會出現這種情況？是金錢蒙蔽了他們的雙眼，還是政治覺悟不夠高。當然，我們不能夠指望通過政治課堂就對學生的政治覺悟進行多么重大的提升，但不可否認的是政治課堂對于學生政治方向的引導還是起到了至關重要的作用。

在以往的教學過程中，我們會發現，思想政治課堂的教學模式更加趨向于教師單方面的“灌輸”，而學生則是單方面接受。這并非是思想政治課堂不去改變，而是由于思想政治學科的特殊性導致。思想政治學科是通過課堂的方式來對學生的思想、政治水平做出提高，對學生的各類型觀念的建立做出引導，這一特殊性導致思想政治課堂原本應該較為開放的教學模式反其道而行之，變得更加保守。教師單方面“灌輸”能夠減少學生在思想政治學科學習過程中的思維偏差，使其向著正確的方向發展，但這種教學模式同樣也使得課堂變得更為枯燥，教師與學生的課堂積極性較低，這又使得思想政治課堂的實際價值大打折扣。因此，我們應當探討如何將思想政治課堂的教學模式從教師“獨白”變成師生“對話”。

一、“獨白”教學模式

無論是從高中思想政治課的歷史還是從高中思想政治課的現狀來看，高中思想政治課教學的主導教學模式都是教師的“獨白”。也就是說，教師通過講解、演講、敘述等多種方式將教學內容傳授給學生，使學生在政治、思想、道德等方面發生變化。如今，“獨白”教學模式已成為學生普遍厭倦甚至反叛思想政治課、教學效果低下的主要原因之一。這種教學模式的特點是強調教師在教學過程中的主導作用，忽視學生的主體參與;強調教材內容在學生的知識和經驗中占有很強的地位和權威，不注重學生自身的獨立經驗;強調所有受教育者的團結，忽略每個學生作為不同個體的差異。這種教學模式不可避免地存在各種缺陷和弊端。總的來說，主要體現在以下幾個方面。

首先，教師的權威地位影響了學生的主觀思考能力。我國自古以來便強調“尊師重道”，儒家思想更是將這一理論發揮到了極致。在傳統思想與教學模式中，教師的職責便是傳道受業解惑，作為教學關系中的主體，教師的主要任務便是將自己所學、所知、所究傳授給學生，而學生作為教學關系中的客體，主要任務便是接受老師所講的內容。在這種教學關系當中，教師與學生的關系是縱向的，而非橫向，也就是說，這種教學模式下，老師與學生只是單方面的灌輸與接受的關系，缺少交流。而思想政治教育是一門開放性學科，這種教學模式束縛了學生的天性與思考能力，學生對于思想政治的探索與思考被大幅度的限制，缺少的獨立思考，從而使思想政治教育變得十分刻板。

其次，“獨白”教學模式的教學內容主要是以教科書為中心，這就導致教師認為只要將教科書上的內容闡述給學生，自己的教學任務就完成了。學生對于知識的掌握程度、對于知識的拓展思考似乎變成了課外的任務。這種教學模式與思想政治教育的目的是相違背的，思想政治教育的目的是為了開拓學生的思維、增強學生的政治自覺向、加強學生對于思想政治的認識。而“獨白”的教學模式可以講是“知識專制化”的體現，將開放性的內容變成了“標本”，從而使思想政治教育的目的偏離原本的軌道。

從實際情況來看，“獨白”的教學模式最終結果只是保證學生將教科書中的內容進行掌握，更好的情況也只是讓學生掌握更多政治、思想、道德、法律的只是，但并沒有教導學生應當如何更好地使用這些知識，這樣也就使得思想政治課堂的教學內容與實際生活變成完全分化的兩部分內容，從而使思想政治教育提高學生思想覺悟、政治水平，培養良好品德的目標無法完成。

二、“對話”教學模式

“對話”教學是指教師和學生在相互尊重、信任和平等的基礎上，通過言語和聽力進行雙向交流和共同學習的方式。在這里，“對話”不是一般性的對話和討論。對話和討論有一套規則、形式和主題限制，特別是在討論中，有核心人物，所以主客體之間還是有一定的關系，“對話”指的是一方內心世界的開放，對方真誠的傾聽和接受，而相互接受和傾吐過程中的精神相遇和聯系，即相互理解的過程“視域融合”并不是最終消除分歧和思想的完全一致，而是指通過溝通和對話獲得新理解和新真理的意義來源。這種新認識、新真理，就是“視域融合”。因此，我們可以概括“對話”教學的主要含義：以師生平等、教學民主為基本前提，體現平等對話、民主協商的精神;激發學生作為靈魂的思考和探索;最高目標是培養學生的創新精神。

“對話”教學模式是通過提高師生的課堂交流頻率，加強雙方在思維與思想上的交流，學生通過將自己對于課堂內容的看法闡述給老師，從而得到老師更加具有針對性的回答，從而增強學生對于知識的理解度。除此之外，“對話”教學模式還能夠加強教師對于學生課堂思想的認識，區別于“獨白”教學模式，“對話”教學模式則更能夠使教師了解大部分學生對于課堂內容的理解程度與理解方向，當學生對于課堂內容的理解程度達不到課堂要求或是理解方向出現偏差時，老師能夠及時對其進行指導與引導，從而使思想政治課堂效果最大化。

“對話”教學模式對教師與學生都有新的要求。首先對于教師而言，“對話”教學模式要求教師有正確的政治、思想觀念，并且對于教學內容有深刻的認識，不同的學生對于同一內容可能會有不同方向的理解，教師要有能力認識學生對于知識的理解是否正確，如果學生對于知識的理解存在偏差，教師要有能力對其進行引導與糾正。對于學生而言，要求學生能夠主動思考課堂教學內容，并能夠將自己對于課堂內容的看法與理解進行描述，還需要學生對于課堂學習內容的拓展內容有一定的理解能力，從而達到思想政治教育的最終目的。

三、政治課堂從“獨白”到“對話”的實際措施

3.1加強學習小組的作用

學習小組是新課改以來被實施次數最高、落實范圍最廣的課改內容之一。學習小組的運用，是為了加強學生之間的交流，讓學習成績優異的學生帶動學習成績不是很好的學生，使其互相學習，取長補短。學習小組的作用一方面提高了學生之間的交流頻率，將課堂從個人活動轉變為集體活動。另一方面，學習小組的實施能夠使學生之間更加高效率的提取并解決問題，當學習小組遇到難以解決的問題，可以通過組間交流或請教老師的方式來解決。加強學習小組的作用，是政治課堂從“獨白”到“對話”轉變最重要的措施。

3.2教師要視情增加課堂的輔助內容

所謂輔助內容，換言之就是課外內容。但輔助內容也要區別于一般的課外內容，必須緊扣課堂主題來選取，因此教師需要視情選擇一些課外內容，一方面保證學生的課堂積極性，將學習拓展到課外知識。另一方面也能夠加深學生對于當前課堂內容的進一步理解。輔助內容通過提升學生的課堂積極性，從而有利于政治課堂從“獨白”到“對話”的轉變。

3.3教師要不定期不定名抽查學生

就目前的課堂現狀來看，在一些城市或地區的政治課堂已經由“獨白”轉變為“對話”，但收效甚微。我們從課堂現狀可以看出，一方面，教師與學生的對話內容還是過于刻板，這就導致對話教學模式起不到該有的作用。另一方面，課堂與教師交流的學生總是一少部分人，而大多數人仍拒絕或抵觸對話模式。這一方面是由于學生一時難以接受新型的教學模式，另一方面則是由于學生對于課堂內容理解不到位，沒有勇氣在大家面前進行闡述交流。因此，教師需要不定期不定名抽查學生，抽查需要先在課下，在學生對課堂內容有一定的了解，并且積攢了足夠的自信心后再在課堂中進行交流，這樣才能使“對話”的教學模式起到該有的作用。

3.4加強學生對于時事政治的敏感性

從部分學生對于政治課堂的反映我們也能夠看出，當前中學階段尤其是高中階段的學生對于政治課堂不太看重，歸根結底還是由于學生當前未能了解政治對于國家的重要性，因此對于政治課堂整體積極性較低。作為教師，我們應當加強學生對于時事政治的敏感性，讓學生了解政治對于國家、對于自身的重要性，從而使其能夠更加主動地去學習政治，這也是從根源上解決學生對政治課堂積極性不高的措施之一。加強學生對于時事政治的敏感性，作為教師我們可以通過在課堂播放相關新聞的方式來進行改善，或是為學生解讀國家或國際政局等內容，盡可能擺脫課堂內容的束縛，在保證學生的成績不受影響的前提下，將課堂內容進一步拓展。

結語

思想政治學科是一門開放性的學科，但同時它也是十分重要的一門學科，由于高中生正處在一個建立世界觀、價值觀的階段，因此思想政治學科對于學生的思想水平、思維方式、政治水平等都有著長足的影響。這直接關系到學生在未來的工作生活中的方方面面。而思想政治課堂的教學模式從“獨白”轉換為“對話”，這在很大程度上提高了學生的思維能力與交流能力，對學生的思想水平與政治覺悟也有很大的提高，可以說，從“獨白”變為“對話”，是我國思想政治課堂改革的一個飛躍性的發展。

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