淺談中小學美術文化傳承中的問題與對策

曾珠

文化：廣義的文化是指人類創造的一切物質產品和精神產品的總和。狹義的文化專指語言、文學、藝術及一切意識形態在內的精神產品。文化的要素主要包括：精精神文化、語言和符號、規范體系、社會關系和社會組織、物質產品。

傳承： 傳授、承接。傳，上師傳;承，弟子接，一人傳一人;一人傳多人;長期的傳承。

美術文化傳承是指把中國傳統美術文化遺產在美術教育教學中傳授、傳遞、傳播和承接的過程。新頒布的《全日制義務教育美術課程標準（實驗稿）》提出：美術課程是“人類文化的一個重要組成部分，與社會生活的方方面面有著千絲萬縷的聯系。美術學習不僅僅是一種單純的技能技巧訓練，而應視為一種文化學習。要通過美術教育，使學生認識到人的情感、態度、價值觀的差異和人類社會的豐富性，并在一種廣泛的文化情境中去認知美術的特征、美術表現的多樣性以及美術對社會生活的獨特貢獻。同時，培養學生對祖國優秀藝術傳統的熱愛，對世界多元文化的寬容與尊重。”由此可見美術教育具有文化價值，美術是人類文化的一個重要組成部分，美術學習也就是一種文化學習。中小學的美術教育就要讓學生在廣泛的文化情景中認識美術的起源與發展、特征與特色、繼承與創新，在美術學習中繼承我國傳統優秀美術文化。

一、中小學美術文化傳承中的問題

1、教師的文化傳承意識不強，文化知識不夠

中小學美術教師承擔著傳播和傳授文化的使命，首先要有使命意識和理念。但是現實的教學工作中很多教師沒有有意識的把文化傳承融入美術教育教學中，老師們要么認為文化太大，態寬泛，無從下手，要么對文化傳承認識不夠，只教學生學習美術知識和技能，認為文化傳承不是一朝一夕能做好的，不太重要。

2、文化傳承的教育教學方法不多

通過調查發現，美術教師教學基于文化傳承教學的方法不多，認識不足，對單元主題教學認識不夠，運用不理。主要表現在：重技能訓練，輕文化熏陶;重作業指導，輕文化浸潤;重教材利用，輕人文挖掘。

美術課堂教學調查數據表明，有64%的教師特別注重學生美術知識傳授和技能訓練，缺乏對美術文化的熏陶，對學生實踐養成不足;有56%的教師在課堂上追求學時作業效果，特別是在許多公開課上，輕視了學生在文化情景中的學習;90%以上的教師，注重對教材的使用，沒有挖掘美術教材中所蘊含的人文資源。雖然教師認為傳承美術文化是非常重要的，但是不知道如何在教學中實現美術文化的挖掘和傳承，即使少數教師有意識的做了，但是，對美術人文挖掘不夠，教育教學方法不多。

3、學生對美術文化認識不足，理解不深

由于我們的老師沒有有意識的引導，導致大多學生對美術文化的認識不足， 84%學生認為美術課就是涂涂畫畫、做做玩玩，對傳統的剪紙、建筑、國畫、戲劇等不夠理解。

二、中小學美術文化傳承的思路及方法

1、研讀理論，提升教師美術文化素養

要在美術教育教學中傳承中華文化，教師需要提升文化素養，擴大自己的知識面。中小學教師的美術文化素養的提升需要樹立終身學習的觀念，不斷學習美術理論，了解中國美術史，把握中華民族藝術發展動向。同時，需要加強教育理論學習，提高教育教學水平。如《教育學》、《建構主義理論》、《美術教學論》、《課程標準》、《核心素養》、《相關文件》、《改革前沿理論》等。

2、資源整合，建構美術文化傳承的教學策略

一是挖掘網絡資源，收集美術課程，補充美術教學和學習內容;二是挖掘地方課程資源，收集民間美術課程，完善中小學美術教學和學習內容;三是挖掘本土文化資源，整理本土美術課程，充實中小學美術教學和學習內容。把國家課程、地方課程和校本課程有機整合，開發具有本區域特色的美術文化單元主題課程，并在中小學美術教學中進行實踐運用。

3、創新教學模式，多種方式結合探尋文化傳承學習方法

改變一貫沉悶的課堂教學模式，通過課堂教學情境創設、校內美術文化活動的組織、校外美術學習與參觀、社會美術實踐、美術主題任務探究等路徑，探究美術文化在中小學教學中的實施路徑。讓中小學生在廣泛的的文化情景中學習美術，在美術學習中傳承中華優秀傳統文化。此外還可以通過“自主、合作、探究”三種學習方式來發揮學生的主體地位，讓學生通過網絡學習、參觀訪問、自主探究、小組合作、社會實踐、任務驅動等，探索學生的學習方式的改變，提高學生美術素養，為文化傳承打下良好的基礎。

4、確立標準，選擇方法，建立基于美術文化傳承的教學評價

在文化傳承的評價理念上，需要確立評價標準，從學生的成長需要出發，不脫離學生的年齡和心理特征，不脫離學生實際學生水平與生活經驗，不用成人的標準來度量學生作品。確立促進學生不斷發展的評價理念，做到評價過程動態化、評價主體互動化、評價內容多元化、評價方法多樣化，既注重結果，又關注過程，既有量化評價，也有質性評價;在評價內容和標準上，要以促進學生發展核心素養和傳承中華優秀傳統文化為參照，做到內容豐富，標準科學;在評價主體上，學生、教師、家長、小組等多個主體的綜合評價;在評價方法上，要把質性評價、量化評價、過程性評價、終結性評價、表現性評價等相結合。促進美術教育教學的不斷發展，促進中小學學生核心素養的不斷發展。

總之，文化是一個國家發展的不竭動力，傳統文化是一個民族賴以生存和不斷發展的基石。《美術課程標準》指出：“美術課程以社會主義核心價值體系為導向，弘揚優秀的中華文化，力求體現素質教育的要求;通過美術課程，學生了解人類文化的豐富性，在廣泛的文化情境中認識美術的特征、美術表現的多樣性以及美術對社會生活的獨特貢獻，并逐步形成熱愛祖國優秀文化傳統。這是美術教育的總體目標”。把美術學習融入文化背景中，以“促進學生在廣泛的文化情景中學習美術，在美術學習過程中傳承中華優秀傳統文化”需要每一位中小學美術教育者的努力。

參考文獻：

[1]梁玖.中國美術文化傳統的特點，大連大學學報，2010（6）：15.

[2]周月紅.弘揚民族傳統文化，傳承民族文化精髓.美術教育研究，2016（5）： 25.