合作學習在小學高年級語文閱讀教學中的應用

陳國瑜

摘要：隨著合作意識的提高，合作學習也在小學高年級語文閱讀教學中起到了重要地位，學生們團結協作，一起合作學習提高學習質量，學生們一起合作閱讀課文，也會起到團結的作用，培養學生們的團結協作的意識，提高學生們閱讀能力的同時，也會促使學生們團結互助，也使老師更好的觀察學生們的學習狀況和閱讀能力，本文就合作學習在小學高年級語文閱讀教學中的應用展開論述。

關鍵詞：合作學習;小學高年級語文;閱讀教學;應用

引言

合作學習的重要性，體現在合作上，單人的能力是有限的，只有合作才會取得質的變能，贏得勝利的勝利，學習不只是學生們的事情，老師們也應該想辦法幫助學生學習，創造良好的學習氛圍，在閱讀課上，一起合作學習，也會提高學生們學習的積極性，活躍課堂氣氛，使課堂氣氛不會死氣沉沉的，從而產生學習的動力，老師們要抓住學生們是一個個活潑的孩子的特點，從而針對性的教學，從而實現閱讀課堂合作學習的高效性。

一、分析現在閱讀課堂的現狀

現在的閱讀課堂，一點活力都沒有，老師安排閱讀的課堂，一個班的人，字不過腦的機械性的朗讀書本上的內容，念完這句念下句的，念完了這句就忘了上一句念的啥，一點讀書的效果都沒有，沒安排的閱讀課，學生們倒是可以看一看自己喜歡的書，但是喜歡歸喜歡，也是看完了，可能頭兩天會記得，過后就忘的一干二凈的，根本就起不到讀書的效果，沒有讀書的意義，讀書的意義是使學生把書里的知識記在腦子里，并不是死記硬背的記住，而是理解的記住，那樣才會有學習的樂趣，但是現在的閱讀課堂根本就做不到，有樂趣的閱讀，只有機械性的應付教學指標，學校下達了必須要有閱讀課，所以就有了閱讀課，并不是學生們需要閱讀課，學校才有的閱讀課，學生們反抗不了老師，個別部分老師，一意孤行，完全按照自己的理解和認識，來帶領學生們學習，學生們不知所措，所以只能跟著老師走，合作學習這種時候就顯得尤其重要。

二、小學高年級語文閱讀教學中合作學習的應用對策

2.1設置需要合作學習的閱讀文章，使學生們參與進來

教師們可以設置一些需要合作學習的閱讀文章，使學生們都參與進來，使學生有屬于自己的位置和責任，帶動學生學習，提高學生閱讀的能力，同時也可以使學生比一比誰的閱讀能力更好，更出色，更具有感情色彩，閱讀課就應該讀出來，而不是機械性的朗讀，也不是自己偷偷摸摸的默讀，而是有感情，聲情并茂的朗讀出來，學生們不參與進來，就無法參與到這個閱讀課堂當中，他就會變成局外人，沒有屬于自己的職責，也就不會記憶深刻，唯有參與進來，大家一起合作起來，才能取得合作學習的成果，加深學生閱讀的印象，使知識留在學生腦子里，參與進來，才會使學生有成就感，并且記住這個事情，記住這個知識，這就是合作學習的好處。

比如在進行人教版四年級下冊第四單元《小英雄雨來》的教學時，教師們要給學生們一個充足的閱讀空間，并且從側面幫助學生們學習，不能一上來就安排學生們學這學那，雖然老師的初心是好的，是為了學生們能多學點，多提高成績，但是學生們是獨立的學習個體，并不是所有學生都適應，所以并不能一上來就直接安排學生們學習，合作學習并不是只指學生和學生之間合作，也指老師和學生們合作，老師盡量配合著學生們，培養學生們合作學習的意識，可以分自然段有感情的朗讀課文，比一比誰朗讀的感情更豐富。

2.2設置多方面的合作學習，提高學生閱讀時的合作能力

教師可以利用學生們的廣泛的興趣愛好性格，從此處下手，著重抓學生們的相對應的能力，將合作學習多元化，這樣不僅在語文閱讀課上得到發展，也可以在別的方面得到進步，可以刺激到學生們的神經，舒緩放松一下緊張的學習氛圍，使學生們提高自制力，在課堂上更認真，學習效果更好，老師過分的權威會導致學生們產生錯誤的認識，過度的信奉權威，會讓學生們錯誤的認為書本中的知識是完美無缺的，得到不發散的思維，也不會變相的思考，這樣只會讓學生們故步自封，不可能體會到合作學習的樂趣，小學生，年齡較小，認知能力還不是很足，所以會認為老師教的全是對的，老師的教學方式就是完美無缺的，也不會自己去體會合作學習的好處，老師的教學方式可能適應一部分學生，但是還有一部分學生不適應，從而達不到合作學習的目的，老師也可以更好的認識到學生們的性格。

比如在進行人教版五年級上冊第一單元《小苗與大樹的對話》的教學時，可以使學生們參與進來，分別演示不同的角色，加深學生們對這個角色的印象，從而更好的理解和學習這個角色帶來的知識，提高學生們自身思維的多變性，不在以前一樣一個思維一條路走到黑，閱讀的同時要帶入感情進去，并且要靈活應變，畢竟有人容易緊張忘詞，靈活多變，也是合作學習帶來的益處，讓學生主動參與到閱讀中來，在閱讀中培養自身的閱讀興趣和語文閱讀思維能力，所以學生也應該和老師合作學習，在閱讀課上多和老師互動，在合作閱讀的過程中并不一定是認同老師，也可以和老師有不同的觀點，提出不一樣的聲音，這也是和老師合作學習的一種表現。

結束語

綜上所述，小學高年級語文閱讀教學中合作學習有著很重要的地位，是培養學生閱讀能力合作能力的重要方式之一，所以教師要著重培養學生們的合作學習能力，通過多元化的教學方式和精心設置教學目標，培養學生們的合作學習意識，從而提高學生們在語文閱讀教學中的合作學習能力。

參考文獻：

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