核心素養(yǎng)導(dǎo)向的初中地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)

王宇玲

摘要：地理是實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)科目，但地理知識(shí)較于抽象，傳統(tǒng)教學(xué)形式加大了學(xué)生理解地理知識(shí)的困難，而在初中地理教學(xué)中，采用實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式，不僅促進(jìn)了課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，但目前地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中還是存在諸多問(wèn)題。特別是在如今核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的教育環(huán)境中，學(xué)生的綜合能力更受到了前所未有的重視，因此，學(xué)生的地理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ脖仨毻ㄟ^(guò)教學(xué)活動(dòng)得到發(fā)展。接下來(lái)，本文結(jié)合初中地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析，并提出了相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略，僅供地理教學(xué)者參考。

關(guān)鍵詞：初中;地理實(shí)驗(yàn);教學(xué)困難;策略

隨著核心素養(yǎng)理念的廣泛深入，在開(kāi)展初中地理教學(xué)時(shí)合理采用實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)地理現(xiàn)象的理解，在新課改學(xué)生主體地位下，以實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生體驗(yàn)教學(xué)，參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，是保障學(xué)生核心素養(yǎng)全面發(fā)展的基礎(chǔ)。

一、初中地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中面臨的困境

（一）教學(xué)理念陳舊，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)缺乏認(rèn)知

教師受應(yīng)試教育思想的嚴(yán)重影響，在目前的初中地理教學(xué)中，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式還是缺乏重視，其主要表現(xiàn)有以下兩點(diǎn)：其一，在地理課堂中，還是以教師主導(dǎo)課堂為主，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，影響了學(xué)生地理思維的形成;其二，開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師為了節(jié)省課堂時(shí)間，以口述實(shí)驗(yàn)為主，學(xué)生對(duì)地理現(xiàn)象的形成認(rèn)知還是以想象為主。教師的教學(xué)理念，是決定地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)，如若教師缺乏對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的準(zhǔn)確認(rèn)知，勢(shì)必會(huì)影響地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。

（二）實(shí)驗(yàn)教具缺乏，阻礙實(shí)驗(yàn)開(kāi)展

由于地理教學(xué)非學(xué)生必考的學(xué)習(xí)科目，因此學(xué)校對(duì)地理教學(xué)的道具投入資源較少，再加上實(shí)驗(yàn)教學(xué)道具在使用過(guò)程中的損耗，如若不進(jìn)行及時(shí)補(bǔ)充，也會(huì)直接影響初中地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行。而隨著新課標(biāo)教學(xué)改革的不斷深入，雖然學(xué)校配備了現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備和資源，但在實(shí)際教學(xué)中，使用率較低，學(xué)生無(wú)法將理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)知識(shí)進(jìn)行有效連接，只能生硬記憶實(shí)驗(yàn)教學(xué)步驟，影響了實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量提高。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，對(duì)地理學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣

地理主要研究地理環(huán)境、氣候環(huán)境以及人文風(fēng)俗習(xí)慣等內(nèi)容，這也充分說(shuō)明地理知識(shí)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，但對(duì)于初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，其對(duì)地理知識(shí)學(xué)習(xí)的價(jià)值和意義沒(méi)有全面的認(rèn)知，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法掌握地理知識(shí)的學(xué)習(xí)方法，用抽象的地理現(xiàn)象和氣候環(huán)境形成因素知識(shí)，自然給學(xué)生造成了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。學(xué)生花費(fèi)了時(shí)間和精力，地理成績(jī)卻依然沒(méi)有提升，進(jìn)而就會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、初中地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略探究

（一）提升認(rèn)知，注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)

在新課改背景下，給教師實(shí)施和組織教學(xué)活動(dòng)提供了更為寬松的環(huán)境，課堂是教師實(shí)施地理教學(xué)活動(dòng)的主要陣地，所以在教師實(shí)施教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)提升對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視。首先，教師應(yīng)認(rèn)真研究和分析新教改教學(xué)理念，應(yīng)樹(shù)立以生為本的全新教學(xué)理念，在緊緊圍繞學(xué)生心理需要基礎(chǔ)上，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)理念進(jìn)行摒棄，從而著力發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)。教師要認(rèn)識(shí)到開(kāi)展地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的就是在迎合初中學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，要清楚實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性有著重要影響。例如：教學(xué)地理教材中“地球和地球儀”的知識(shí)，在教學(xué)時(shí)教師可利用多媒體為學(xué)生展示地球的相關(guān)內(nèi)容，并要結(jié)合地球儀教學(xué)道具，為學(xué)生講解經(jīng)緯線的劃分，以加深學(xué)生對(duì)經(jīng)緯線知識(shí)的理解，提升學(xué)生對(duì)經(jīng)緯線的用途分析和理解。這樣的教學(xué)形式，會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也會(huì)達(dá)到良好的教學(xué)效果。

（二）合理開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，提升課堂教學(xué)質(zhì)量

在初中地理教學(xué)中，教師要善于結(jié)合教材開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，以提升學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的認(rèn)知。由于地理知識(shí)是地理現(xiàn)象、氣候環(huán)境和人文風(fēng)俗等知識(shí)的概括和總結(jié)，所以許多地理知識(shí)本身具有圖文特性，所謂的圖文特性，是指地理知識(shí)可以用圖表和文字的形式進(jìn)行解釋。基于地理知識(shí)的這一特性，在進(jìn)行地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師可利用教材繪制圖文教學(xué)法，以幫助學(xué)生區(qū)分不同區(qū)域的地理現(xiàn)象，促進(jìn)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解。這樣的教學(xué)形式，既不受地理教學(xué)實(shí)驗(yàn)道具的阻礙，也可以幫助學(xué)生梳理出學(xué)習(xí)思路和方法，對(duì)于啟發(fā)學(xué)生地理思維來(lái)說(shuō)，不失為一種有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)法。

（三）直觀展示，激發(fā)學(xué)生探究欲望

隨著信息技術(shù)的加快發(fā)展，如今教育也實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)代化科技化的發(fā)展，在開(kāi)展實(shí)驗(yàn)地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師可借助多媒體將知識(shí)直觀的展示給學(xué)生。針對(duì)一些抽象的地理自然環(huán)境知識(shí)，用多媒體教學(xué)設(shè)備進(jìn)行演示教學(xué)，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的感知。

例如在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“天氣與氣候”內(nèi)容時(shí)，教師可將教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)成直觀、動(dòng)態(tài)的教學(xué)視頻，在教學(xué)時(shí)演示給學(xué)生，再利用教學(xué)道具通過(guò)課堂演示給學(xué)生，解決學(xué)生對(duì)自然現(xiàn)象存在的認(rèn)知障礙問(wèn)題。通過(guò)這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式，吸引學(xué)生注意力，帶學(xué)生融入課堂學(xué)習(xí)氛圍，以此達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生地理思維的目的。

總之，對(duì)于綜合性、實(shí)踐性較強(qiáng)的地理知識(shí)，開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)是提升教學(xué)質(zhì)量、提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效途徑，更是提升學(xué)生核心素養(yǎng)，促其綜合發(fā)展的關(guān)鍵手段。

參考文獻(xiàn)：

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