高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的改進(jìn)

邱波

摘要：在高中物理課堂教學(xué)當(dāng)中，最為主要的組成模塊便是其中的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。隨著新課程的改革與素質(zhì)教育的推進(jìn)，人們對(duì)于高中物理實(shí)驗(yàn)課程的重視程度漸漸增加，教師也應(yīng)結(jié)合時(shí)代的進(jìn)步，采取更加多元化的高中物理實(shí)驗(yàn)課堂的創(chuàng)新與調(diào)整。使學(xué)生對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)當(dāng)中所存在的理論知識(shí)，與實(shí)驗(yàn)呈現(xiàn)的結(jié)果進(jìn)行有效的聯(lián)系對(duì)比。使學(xué)生能有效的將知識(shí)理論在實(shí)驗(yàn)當(dāng)中進(jìn)行驗(yàn)證，鍛煉學(xué)生的周?chē)^察能力以及學(xué)生的動(dòng)手能力。

關(guān)鍵詞：高中物理;實(shí)驗(yàn)教學(xué);模式改進(jìn)

引言：

高中物理對(duì)于學(xué)生而言是一門(mén)非常重要且知識(shí)程度較難的綜合型學(xué)科，教師在課堂當(dāng)中的教學(xué)質(zhì)量關(guān)乎著學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師應(yīng)為學(xué)生的全面發(fā)展做好充足的準(zhǔn)備，實(shí)驗(yàn)課堂當(dāng)中不僅能豐富高中學(xué)生的物理知識(shí)儲(chǔ)備，更能使學(xué)生的動(dòng)手能力得到鍛煉與加強(qiáng)。因此教師對(duì)高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改進(jìn)應(yīng)是現(xiàn)階段教學(xué)的重要任務(wù)，教師應(yīng)引導(dǎo)高中學(xué)生的探究思維與觀察能力，在今后的實(shí)驗(yàn)當(dāng)中做出更有層次的創(chuàng)新與發(fā)展。

一、高中物理現(xiàn)階段實(shí)驗(yàn)教學(xué)的問(wèn)題

高中物理課堂當(dāng)中，教師與學(xué)生極容易出現(xiàn)一些理論上的錯(cuò)誤，無(wú)法在實(shí)驗(yàn)當(dāng)中進(jìn)行糾正與觀察。這也是現(xiàn)階段學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)興趣逐漸下降，教師課堂教授氛圍無(wú)法提高的一項(xiàng)重要原因。同時(shí)，教師的整體教育體系問(wèn)題并沒(méi)有太大的偏差，能夠環(huán)環(huán)相扣的引導(dǎo)學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)理論當(dāng)中，探尋物理當(dāng)中所存在的深刻含義。但教師若想幫助高中學(xué)生在物理課堂的整體實(shí)驗(yàn)思想得到進(jìn)步，那么對(duì)物理實(shí)驗(yàn)課堂進(jìn)行二次創(chuàng)造與改變的意義是非常重要的。教師應(yīng)將以往教學(xué)當(dāng)中依據(jù)錯(cuò)誤理念所創(chuàng)設(shè)的實(shí)驗(yàn)課堂進(jìn)行轉(zhuǎn)變，結(jié)合現(xiàn)階段更為多樣化且科學(xué)化的教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，使多種綜合內(nèi)容在高中物理課堂當(dāng)中呈現(xiàn)，得到學(xué)生真正地實(shí)驗(yàn)反饋，并將其與理論研究進(jìn)行整合。結(jié)合正確的現(xiàn)象對(duì)學(xué)生所得出的理論進(jìn)行指導(dǎo)，而不是盲目地套牢書(shū)本當(dāng)中的知識(shí)去進(jìn)行實(shí)驗(yàn)傳授。

二、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式與觀念

在傳統(tǒng)的高中物理實(shí)驗(yàn)課堂當(dāng)中，教師往往采用的傳統(tǒng)教學(xué)方式。及時(shí)地引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，是物理實(shí)驗(yàn)課堂進(jìn)行創(chuàng)新以及改革的重要前提。所謂的改革創(chuàng)新觀念包含了眾多的因素，其中較為重要的便是學(xué)校教學(xué)觀念。在以往，教師為了營(yíng)造良好的課堂實(shí)驗(yàn)氛圍，大多數(shù)是從學(xué)生、家庭以及社會(huì)等三方面著手。從社會(huì)的宏觀角度而言，教育是伴隨著學(xué)生一生的一項(xiàng)培養(yǎng)工程。而其中需要時(shí)間將其升華的便是物理當(dāng)中的實(shí)驗(yàn)教育，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生改變自己的實(shí)驗(yàn)觀點(diǎn)，樹(shù)立恰當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)態(tài)度與情緒，引導(dǎo)高中學(xué)生能在課堂當(dāng)中重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的展開(kāi)。教師也應(yīng)注意自己的教學(xué)觀念與方式，從以往追求學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)成績(jī)，轉(zhuǎn)向?yàn)閷W(xué)生的實(shí)驗(yàn)態(tài)度以及觀察目標(biāo)為重點(diǎn)。從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度看待學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題，而不是單純的使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)得到有效的提高。教師應(yīng)注重三個(gè)方面結(jié)合進(jìn)行教學(xué)，突破傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行有效且深刻的教學(xué)調(diào)整，確保每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到最大程度的發(fā)揮。例如在《光的折射》這一課時(shí)當(dāng)中，教師布置課前準(zhǔn)備，要求學(xué)生準(zhǔn)備畫(huà)筆、紙張、防水袋以及帶水的水盆等。引導(dǎo)學(xué)生能了解光的折射規(guī)律以及現(xiàn)象，通過(guò)日常生活當(dāng)中“筷子遇水彎折”的現(xiàn)象激發(fā)求知欲。

三、制造懸念，激發(fā)探索興趣

在高中時(shí)期，物理仍然是學(xué)生學(xué)習(xí)當(dāng)中需要較多專(zhuān)業(yè)且邏輯思維縝密的學(xué)科。對(duì)于一些思維較形象化的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)物理實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象較為枯燥，并沒(méi)有十分的動(dòng)力去推進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步。因此，教師應(yīng)通過(guò)制造實(shí)驗(yàn)懸念，激發(fā)高中學(xué)生的探索興趣，能在探索當(dāng)中掌握更多的物理基礎(chǔ)概念，并且將抽象化的問(wèn)題概述轉(zhuǎn)變成為形象的內(nèi)容，方便學(xué)生能在物理實(shí)驗(yàn)當(dāng)中更加深刻且積極的去掌握其中的豐富理論，徹底的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)探索欲望以及學(xué)習(xí)積極性。教師應(yīng)通過(guò)懸念的設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生的思考能力得到最大程度的鍛煉。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行分析與觀察，最后能將自己在實(shí)驗(yàn)前所描述的理論進(jìn)行對(duì)比。激發(fā)學(xué)生的想象力并利用學(xué)生的動(dòng)手操作進(jìn)行應(yīng)用實(shí)踐的體驗(yàn)。例如在《波的形成》這一課時(shí)當(dāng)中，教師在實(shí)驗(yàn)當(dāng)中設(shè)置懸念，通過(guò)五星紅旗迎風(fēng)飄揚(yáng)的視頻，引導(dǎo)學(xué)生了解波浪的形成。并且在懸念當(dāng)中思考質(zhì)點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)有什么不同。并通過(guò)實(shí)驗(yàn)手的抖動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生觀察波源的振動(dòng)。

四、將演示實(shí)驗(yàn)改為分組實(shí)驗(yàn)

高中階段的學(xué)生對(duì)于合作一詞的理解已經(jīng)較為深刻，但是對(duì)于在高中物理實(shí)驗(yàn)課堂當(dāng)中，分組學(xué)習(xí)的概念仍然十分新穎能抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)在設(shè)計(jì)課程內(nèi)容時(shí)，在重要的教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，進(jìn)行小組合作動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的操作過(guò)程，大大地提高了高中學(xué)生的理解概念，與思維的分析歸納能力。將新課程與素質(zhì)教育的教學(xué)理念，在高中實(shí)驗(yàn)課程當(dāng)中進(jìn)行充分的貫徹與響應(yīng)，通過(guò)學(xué)生的小組合作以及自足學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手操作能力，通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)理論反復(fù)的了解與實(shí)驗(yàn)進(jìn)行理論論證。例如在《自由落體運(yùn)動(dòng)》這一課時(shí)當(dāng)中，教師創(chuàng)設(shè)分組實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生能在“牛頓管”當(dāng)中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，觀察羽毛和金屬片放入存有空氣的玻璃管當(dāng)中的發(fā)現(xiàn)。并引導(dǎo)學(xué)生觀察其中的現(xiàn)象做出總結(jié)。

總結(jié)：

綜上所述，在高中物理實(shí)驗(yàn)課堂當(dāng)中，教師的創(chuàng)新改革對(duì)于高中學(xué)生起到了全新且較為靈活的作用方式，教師應(yīng)在其中不斷的改革與發(fā)展。使學(xué)生能通過(guò)多樣化的創(chuàng)設(shè)，滿(mǎn)足自身的基礎(chǔ)知識(shí)理論好奇心，同時(shí)探索出更多的知識(shí)內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)：

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