基于精品課程錄課模式研究

陳文本

精品課程，是指具有一流師資團隊、一流信息設備、一流的教學理念、一流教學設計、一流課堂教學智慧等特點的示范性課程。組織錄制精品課程，既可以提高骨干教師的戰斗力、凝聚力和團隊意識，夯實年青教師專業成長基礎;又能促進學校專業課程教學的改革與迅速發展，從而使學校教育教學的整體水平得到了質的飛躍。為此，2021年4月，我校啟動了“精品課程錄課計劃”，在學校的精心安排下，教導處制定了具體的、切實可行的錄課方案，并迅速推進精品課程錄制。

學校結合實際，早研究早部署，在主管教學的副校長的帶領下，以年級科組為單位，要求全員參與，接力“錄課”，深度“備課”，精心“磨課”，力爭“人人出資源，課課是精品”。老師們交流解讀新教材，合作制作課件，商議各種教學資源的取舍，集體討論教學方法，進行磨課交流……教師們的這些磨課錄課積極的行動，將學校的線上教育教學活動推向高潮。

我校教導主任帶頭示范引領，率先錄制小學數學四年級下冊第八單元《確定位置》課例，并指導老師們形成了“科組備課——打磨挖掘——錄制剪輯”的錄課模式，現以小學數學三年級上冊第二單元《軸對稱》為例進行分享。

一、科組備課，集思廣益

我校科組備課分為這幾個流程，分別是“主備構思，擬定初稿——集體交流，完善初稿——主備試講，團體討論——修改定稿，再次試講”四個流程。

李老師作為《軸對稱》主備老師，首先詳細研讀教材，根據教參形成相對完善的教學方案，確立了本課的教學目標為“學生聯系生活情景，通過觀察、操作，初步了解軸對圖形，理解對稱軸的含義;能識別實物圖形和平面圖形中的軸對稱圖形，并能剪出軸對稱圖形;在對稱學習中領略軸對稱圖形的神奇，激發學生的審美的興趣”。教學重點根據學生是第一次學習對稱知識這一學情設置為“了解軸對稱的特點，初步建立對稱的概念，制作軸對稱圖形”，而教學難點則放在“在對稱學習中發現美，形成對‘對稱美’的感受”上。其他教師則先閱讀該單元教材，把握整體方向。

李老師根據自己的初稿，給科組老師介紹了設計理念、設計流程和設計意圖，科組老師針對第一稿中的“如何從觀察、動手操作中形成軸對稱的概念，并能準確的畫出對稱軸圖形”進行頭腦風暴，李老師吸納大家的意見，抓住對圖形看一看、折一折、比一比、畫一畫、剪一剪等環節，完善了初稿。接著，科組成員又對修改后的教學方案進行反復推敲、集思廣益，擬好集體備課后的教案，由李老師利用周末、節假日時間，通過“云視訊”對科組老師進行全過程的試講，大家通過觀看、回看等多次評課，最終修改出定稿。

二、打磨挖掘，沙里淘金

精品課程不同于常規課堂，怎樣在35分鐘的時間里既突出重點又突破難點，如何提升學生學習數學的興趣，這是一項很有意義的挑戰。科組老師先一起反復認真研究三維目標，深入分析知識體系的構建，然后，科組老師又從浩如煙海的互聯網借助電子教案、教學精品錄以及教學雜志等，用心檢索相關的教學資源，收集到合適的資源后，大家可以進行認真地對比分析：這一些教學設計都有哪些相同的地方？哪些設計具備不一樣的新意？哪些是可以重新組合，修改并融合到自己的教學設計中去的？每一樣都要反復推敲，集思廣益，力求達到理想的效果。循序漸進，這三步的順序不能隨意顛倒，教師們一定要自己先獨立思考，先進行教材消化，擁有自己對教材的理解，否則，別人的設計不但不起輔助作用，還導致“前抑制”的作用。因為看了他人的設計，會可能先入為主，使得自己創造性的思維受到限制，往往很難超越前者。

經過這樣的打磨，科組老師們挖掘出了兩個教學亮點：第一點是要讓學生用心地觀察，在動手實踐中學會思考、探究，在思考、探究中學會理解和創新，變被動學習數學為主動探索數學，培養學生對學習數學的興趣;二是從“大膽放手讓學生合作剪軸對稱圖形”到讓學生欣賞我國傳統的文化元素，中國結、窗花等民間工藝品，讓數學課堂延伸到數學課外生活，使數學的美與美學教育的美巧妙的聯系在一起，展現了“數學從生活來，又回歸到生活”的數學思想，守住數學教學的根。

三、錄制剪輯，打造精品

老師們通過互聯網學習錄課技術，利用“剪輯師”進行錄屏、剪輯，而在這過程中，還有了一個極大的收獲——錄過課的老師常常每次觀看錄像回看的時候才會發現自己的課里有這樣不足那樣的缺憾。其實，課堂中的許多小問題會因為每個人的行為習慣，在平時授課時就已經存在了，如教學語言中的口頭禪、教師的各種小動作、教學課件中的錯別字等。有時，老師們即便做好了課后反思，但是也只能憑借自己的一些回憶，或者是學生的課堂反饋，而對自己早早存在的“習慣”卻很難發現。平時，教師們只能通過老師聽評課的方式發現自己的不足，而剪輯過程中，老師自己就可以發現課堂教學中的不足，更加有助于促進教師對課堂教學的及時反思，最終提高教師的日常教學水平。

總而言之，此次精品課程錄課活動，錄出了先進的教學理念，錄出了教師教學模式的創新探索，錄出了教師對精品課堂的理解和操作，真正地調動了數學教師在課堂教學中運用信息技術的積極性和創造性，更高程度地提升了學校教師的專業化及信息化水平。

學無止境，教無止境，研無止境。我們成長不易，但我們甘之如飴。