提升小學道德與法治課堂教學有效性的策略

次成

摘要：道德與法治作為小學階段一門重點的課程，對提升小學生道德素養和水平有著重要的作用，怎樣提升小學道德與法治課堂教學有效性使小學生們在課堂上更加高效的學習道德與法治知識，是以后教師教學的重點。基于此，本文就對提升小學道德與法治課堂教學有效性的策略進行了探討。

關鍵詞：小學道德與法治;課堂教學;有效性

小學階段的學生正處于一個重要的啟蒙階段，通過開設小學道德與法治這門課程可以幫助小學生形成良好的道德品質，樹立正確的價值觀念，為以后的發展奠定堅實的基礎。所以，教師在教學過程中，要把學生作為課堂教學的中心，采用各種方式來調動小學生的學習道德與法治這門課程知識的積極性，使得道德與法治課堂教學的有效性可以得到有效的提升。

一、教學聯系實際生活，提升課堂教學的效率

在對小學道德與法治進行教學的過程中，教師不僅要傳授學生一些理論性的知識，還要幫助學生找到適合自己的學習方法，使得學生自主學習的能力得到一定程度的提升。所以教師在開展教學活動的過程中要把這節課所要教授的內容和學生的實際生活聯系在一起，讓學生對這部分知識理解的更加透徹，并適當的提出一些具有一定探究性的問題，讓小學生去進行思考，把一些比較晦澀難懂的理論性知識直觀的展現到學生面前，進而降低學生學習道德與法治這門課程的難度，

比如，在對“多樣的交通和通信”這一單元的內容進行學習的時候，教師就可以在教學活動開始之前，教師可以為學生播放一些日常生活中出現的真實現象，如在多媒體上播放一些學生上學經過的路口因為過馬路闖紅燈而引發的交通事故的視頻，讓學生們直觀的了解到闖紅燈的危害，使得小學生們意識到遵守交通規則的重要性，采用這樣的方式進行教學可以讓學生集中注意力去學習，進而提升道德與法治課堂教學有效性。

二、創新課堂教學模式，提高課堂教學的效率

要想構建高效的道德與法治課堂，小學道德與法治教師就要對當前的教學模式進行創新。而在小學道德與法治教學中教師可以通過借助網絡來豐富課堂教學的內容，不要把教學的重點放在對學生知識點的傳授上，要重視對學生良好道德素養的培養上，并根據學生的實際情況來采取適合的教學模式進行教學，把學生的主觀能動性充分的調動起來，使得學生在課堂上能夠集中注意力去進行聽講，進而提升小學道德與法治課堂教學的效率。

比如，在對“我們在公共場所”這一單元的內容進行教學的時候，就可以事先在網絡上為學生下載一些在公共場所中一些人不良的行為習慣，讓學生在觀看之后發表自己的觀點和看法，或是在觀看完之后讓小學生們以小組的形式對這種行為習慣進行討論，之后教師在對學生進行提問，“當我們在公共場所中遇到這種不良行為的時候，我們要怎么去做呢？”通過采用這種課堂教學模式，可以使得學生更加積極地參與到課堂教學中，進行更加高效的學習，把小學道德與法治這門課程真正的作用發揮出來。

三、進行優質教學情境的創設

經過長期的教學實踐活動表明，通過為學生創建良好的課堂氣氛，可以有效的提升小學道德與法治課堂教學的效率，在輕松愉悅的課堂氛圍中可以使得小學生們更加積極主動的去進行學習，而且在這種課堂氛圍中，還有利于促進師生之間的關系。所以小學道德與法治教師在教學過程中要為學生創設優質的教學情境，讓學生在相應的情境中去進行學習，可以使得小學生們對一些理論性的知識理解的更加全面透徹。另外，教師在對一些對于學生來說比較難懂的知識點進行教學的時候，可以采取角色扮演的方式來開展教學活動，使得小學生的道德素養在參與的過程中得到有效的提升。

比如，在對六年級“感受生活中的法律”進行教學的過程中，這一課時的教學目標就是讓小學生對生活和法律的關系有一個大致的了解，但是由于小學生們不具備較強的認知能力，所以教師在教學過程中就可以從學生的實際生活入手，來為學生創建相應的學習情境，讓學生對這部分的內容進行學習。教師可以讓學生對自己和家長們每天都要做的事情進行討論，并分析我們每天做的事和法律有關系嗎，先通過問題把學生引入到對這一課時的學習中去，之后再讓學生根據課本上對法律的定義，來談一下自己對法律的理解，讓學生對法律的定義理解的更加全面，之后教師在通過幾個案例分析來加深學生對這部分內容的印象，這樣才能提升道德與法治課堂教學的效率。

四、設置科學的課后作業

在小學階段有相當一部分學生對作業都抱有抵觸的情緒，其主要的原因就是因為作業的類型和種類比較的單一，所以，教師在對作業進行設計的過程中，一定要設計符合學生實際情況，且具有一定趣味性的作業，這樣才能更好的鞏固學生課堂學習的成果，而教師也可以通過學生作業的完成情況，對學生存在的問題進行及時的解決，本根據學生的學習情況制定出更加符合學生需要和發展的教學計劃。另外，教師還要制定科學且符合學生實際情況的評價考核體系，在以前的小學道德與法治教學過程中，由于評價考核模式不完善，使得教師在教學的過程中不能很好地掌握小學生真實的學習情況，在很大的程度上降低了道德與法治課堂教學的效果，所以，教師要根據小學生的實際情況，制定出合理的考核標準和體系。比如，教師可以通過提升道德與法治課堂在教育評價體系中的比重來實現，比如，可以采用小學道德與法治老師可以結合學生互評或積分制度等方法對學生的學習情況進行評價，使得小學生對道德與法治這門課程學習的積極性可以得到有效的提升，進而促進小學生們可以獲得更加全面的發展，使學生綜合素質得到提升。

結論

綜上所述，隨著教學改革的不斷推進，人們對小學道德與法治教學也提出了更高的要求，所以小學道德與法治教師在教學的過程中要聯系實際生活進行教學，使得道德與法治學習的難度得到降低，并對課堂教學的模式進行創新，還可以通過創設優質教學情境以及改善課后作業的方法來提升課堂教學的有效性，使得小學生們的道德素質和水平可以得到有效的提升。

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