巧用繪本閱讀發展大班幼兒的語言能力

宋璐

【摘要】幼兒大班的語言教學要求是幼兒能清楚、連貫地進行語言表述，并且愛說，熱愛閱讀和表演故事，能對故事進行合理想象，等等。語言能力的開發對孩子的長遠發展至關重要，作為一名幼兒教師，要給予幼兒好的表達引導。繪本是幼兒最喜歡的閱讀文本，在教學中，幼兒教師要巧用繪本營造一個敢說、愛說的環境，逐漸開發幼兒的語言功能，為更好地進行小學階段的學習做好鋪墊。

【關鍵詞】幼兒大班;語言教學;繪本;表演

健康、語言、社會、科學和藝術共同組成了幼兒教育的五大領域，其中，語言教育占據著十分重要的位置。全面開發幼兒的語言功能、培養幼兒養成良好的閱讀習慣是幼兒教師應著重研究的課題。大班幼兒以形象思維為主，喜愛看繪本故事。繪本中語言很少，圖畫占據著很大篇幅，對幼兒觀察能力、想象思維和審美情趣的培養大有幫助。將語言教育與繪本閱讀相結合，為幼兒創設一個濃郁的語言環境，是發展幼兒語言能力的前提。因此，幼兒教師要珍視繪本的啟發和引導作用，帶領幼兒讀好繪本，并開展有效的語言訓練，不斷增強幼兒的語言表達能力。

一、巧引觀察，培養幼兒觀察能力

繪本中圖畫占據著較大篇幅，它用幼兒喜歡的卡通形象生動地講述童話故事，并將科普教育融入其中，對幼兒的身心發展大有益處。幼兒教師要多引導幼兒讀繪本，讀好的繪本。在讀繪本的時候，教師可以讓幼兒仔細觀察圖畫中有哪些人物，有哪些常見的生活場景，等等。同時，教師應教會幼兒觀察的順序，不能毫無秩序地瞎觀察。在觀察中，教師還可以提出一些問題，引導幼兒關注圖畫中的細節，通過有效的引導，幫助幼兒能夠仔細觀察，不斷提高幼兒的觀察能力。

例如，在閱讀《一粒種子的旅行》這個繪本時，我就讓幼兒仔細觀察圖畫中的內容，并不時提出一些問題，幫助幼兒觀察圖片中的細節內容，從而漸漸養成良好的觀察習慣。幼兒在讀繪本時，應邊讀文字，邊看圖畫中的內容。圖中畫了哪些植物？它們都是什么顏色的？植物的種子都是怎樣旅行的？小鳥的嘴里叼著什么東西？除了這些你還看到什么？等等。隨著這些問題一個一個被解決，幼兒對圖畫的觀察也越來越細致。經過長期的觀察訓練，幼兒的觀察能力會大大提高。

二、表演故事，培養幼兒口述能力

繪本故事大多以幼兒的實際生活為主題，同時還具有很強的故事性和教育性。在讀繪本時，幼兒要知道繪本講了什么故事，還要能夠理解和領悟繪本故事所要告訴我們的道理。在閱讀繪本時，教師要善于采用沉浸式閱讀，促進幼兒的閱讀感悟。幼兒喜歡模仿和表演。在教學中，幼兒教師要鼓勵幼兒去表演故事內容，在對話中加入動作和表情，讓代入感更強，從而成功喚醒幼兒的生活經驗，幫助幼兒明白故事中的道理。表演故事的活動會大大調動幼兒的積極性，讓幼兒體驗到新鮮感，從而更好地鍛煉幼兒的口語能力。

例如，在閱讀《一直愛你，永遠愛你》這個繪本時，我就讓幼兒互相合作，共同表演故事內容。這個繪本故事講的是小老鼠“小尾巴”和媽媽“長尾巴”捉迷藏的故事。其中既有幼兒喜歡的捉迷藏活動，又包含著濃濃的母子親情，在母子間的對話中，媽媽對兒子寄予的愛和希望都不自覺地流露了出來，幼兒特別喜歡這個故事。在表演時，有的幼兒當媽媽，有的幼兒當小老鼠，一邊捉迷藏，一邊表演故事中的對話。有時幼兒還會主動加入一些生活化的語言，為故事增添了更多生趣。這樣，我通過引導幼兒表演繪本故事，徹底激發了幼兒的語言天賦，他們用很流利地語言去講述故事內容，表演對話，大大提高了自身的口語能力。

三、創編故事，拓展幼兒想象能力

繪本中的圖畫是拓展幼兒想象空間的重要素材。圖畫中有很多空白部分，幼兒可以盡情地去想象故事外的內容，讓繪本故事變得更加豐滿。新課改要求培養幼兒的創造能力。要想實現這一目標，教師必須從小引導幼兒去想象和聯想。因此，在語言教學中，幼兒教師不能只引導幼兒讀繪本中有的文字，還要嘗試根據圖畫內容對故事進行創編，讓幼兒的思維變得越來越發散，想象思維變得越來越強大。

例如，在閱讀《肚子里有個火車站》這個繪本故事時，我就引導幼兒充分想象圖畫外的故事，并積極創編故事內容。故事中，作者把人體內的腸道想象成了一條火車鐵軌，想象著人的肚子里有一座火車站，還有一群熱愛干活的小精靈。當我們吃的事物太多時，小精靈們來不及將食物垃圾裝進火車上運走，就會變得脾氣暴躁，在肚子里跺腳反抗。這時，我們的肚子就會脹痛難忍。這篇故事的想象力十分豐富，在閱讀時，我鼓勵幼兒根據圖畫內容和故事內容，展開進一步的想象和聯想，突出幼兒天馬行空的想象力和強大的創編能力。之后，我再帶領幼兒進行講故事活動，把自己創編的故事與小伙伴一起分享，從而有效發展了幼兒的語言能力和想象能力。

總而言之，繪本是最受幼兒喜愛的讀本，也是發展幼兒語言能力的重要素材。在語言教學中，幼兒教師要引導幼兒多讀繪本故事，感受閱讀的魅力。同時，教師要引導幼兒講繪本故事、演繪本故事、編繪本故事，等等，把語言訓練融入到豐富的閱讀活動當中，為幼兒營造一個童真爛漫的語言世界，在其中盡情地進行語言的表達和交流，從而不斷提高幼兒的語言能力。

參考文獻：

[1]尋舒珊，鄧李梅.圖畫書在幼兒園大班集體教學活動中的選用策略[J].湖北師范大學學報（哲學社會科學版），2018（05）.

[2]廖丹.淺析幼兒園故事類圖畫書的分析思路[J].課程教育研究，2018（23）.