供給側結構性改革視角高校雙師型教師隊伍信息化建設路徑探析

郭睿

【摘要】? ? 在高校人才培養中，加強雙師型教師隊伍建設至關重要，在供給側結構性改革背景下，對于雙師型教師專業技能水平以及創新意識的要求不斷提高，通過加強雙師型教師隊伍信息化建設，能夠有效滿足供給側結構性改革形勢，提高教師人才質量。對此，本文首先對供給側結構性改革對雙師型教師的能力要求進行介紹，然后對雙師型教師隊伍信息化建設策略進行詳細探究。

【關鍵詞】? ? 供給側結構性改革? ? 雙師型教師? ? 信息化

引言：

高校教育教學的主要任務是為社會經濟發展提供人才，而雙師型教師隊伍建設是培養優質人才的保證，在供給側結構性改革形勢中，必須創建高素質、高水平的雙師型教師隊伍。在我國雙師型教師隊伍建設中，普遍存在信息化程度不高、現代教學技術利用率低等問題，教育信息化已逐漸受到社會各界的廣泛關注，為提升教育信息化水平，必須加快推進雙師型教師隊伍信息化建設，促進高等教育教學改革發展。

一、供給側結構性改革對雙師型教師的能力要求

1.1雙師型教師必須具備扎實的職業技能

為積極推進供給側結構性改革，應提高對于要素投入結構的關注度，對于技術要素、人力要素、知識增長要素等，均應加快升級，對生產要素進行優化調整，進而創造新供給，確保能夠滿足供給側改革實際需要。對此，在雙師型教師隊伍建設中，要求雙師型能夠具備豐富的專業知識，積累實踐經驗，同時提高教師的教學能力。在信息化時代，技術發展以及產業升級均十分迅速，在各類生產領域逐漸涌現出很多新設備和新工藝，能夠為雙師型教師教學提供豐富教材，同時對于教師專業技術的要求也不斷提高。在教學能力方面，要求雙師型能夠準確掌握常規教學基本規律，同時還應合理應用信息化教學方式，創新專業的教學技術，提高自身專業素養。

1.2“雙師型”教師應具有創新意識

通過對供給側結構性改革進行分析，應準確把握制度創新和技術創新之間的關系，促進產業產能升級轉化。在高校教育領域，要求在雙師型教師隊伍建設過程中，促進教育供給端質量和效率的提升，確保能夠滿足學生個性化發展實際需要。

對此，雙師型教師應加快創新，重構教學經驗，提高創新意識和能力，同時對教學實踐以及科研實踐活動進行改革調整。另外，還應提高雙師型教師對于信息化時代的適應性，在教學過程中充分利用網絡技術、信息化技術，對教學模式以及科研活動形式進行優化調整[1]。

二、供給側結構性改革視域下“雙師型”教師隊伍信息化建設策略

2.1轉變教師隊伍建設理念

在雙師型教師隊伍建設中，普遍存在理念方面的差異，具體體現在戰略規劃不合理以及技術手段欠缺等方面。其中，戰略規劃要求高校明確自身發展理念，然后對雙師型教師人才需求進行科學合理的預測，然后據此重點發展儲備人才。但是現如今，在雙師型教師隊伍信息化建設中，這一戰略理念的推行效果并不理想，高校一般僅在專業調整方面臨時組織教師隊伍參加專業培訓，導致教師在理論學習以及教學實踐積累方面很難達到理想效果。

新時期，網絡技術發展迅速，在人們日常工作和生活中，網絡技術的影響越來越顯著，在網絡信息化時代，雙師型教師面臨很多挑戰，在高校教師隊伍中，雙師型教師屬于高端人才，課堂教學經驗豐富，因此很多教師的教學理念和教學模式相對比較固定。

在雙師型教師隊伍信息化建設中，要求教師能夠積極轉變傳統的教學理念，堅持與時俱進的原則，鼓勵教師接觸教學過程中的新技術和新設備，促進教學理念調整。部分雙師型教師對于新型教學理念和教學方式的接受程度比較低，對此，應鼓勵雙師型教師接觸并學習新型科學技術，同時在信息技術學習過程中做好自我規劃，轉變以往的教學理念，積極適應網絡信息化時代[2]。

2.2為雙師型教師隊伍建設配備專業管理和服務隊伍

雙師型教師隊伍建設的獨立性比較強，在雙師型教師隊伍信息化建設中，應配備專業的服務隊伍，并提供硬件保障、制度保障以及組織保障。其中，硬件保障指的是在雙師型教師隊伍信息化建設中提供硬件設備，如計算機信息網絡設備，同時還應加強硬件設備維護管理，同時根據信息化時代發展情況，更新自身硬件設備。

另外，在雙師型教師隊伍信息化建設中，還應制定完善的規章制度，要求根據高校實際情況以及學生的學習需求進行調整，制度內容豐富，主要涉及雙師型教師隊伍信息化建設經費來源、培訓合作單位、激勵機制以及評估機制等等，為雙師型教師隊伍信息化建設奠定基礎。最后，還應組織專門的單位負責對雙師型教師隊伍信息化建設過程進行籌劃管理，高校領導人員必須提高對于雙師型教師隊伍信息化建設的重視度，同時制定計劃組織部門，堅持以人為本的原則，充分尊重并保障雙師型教師的主體地位，提高教學培訓質量，同時確保能夠滿足教師個人發展實際需求。

2.3借助培訓提升基礎能力

1.確定雙師型教師隊伍信息化培訓目標。在雙師型教師隊伍信息化建設中，必須加強培訓教育，在培訓活動開始前，首先需確定培訓目標，據此為基礎，指導整個培訓活動的順利開展，同時幫助教師在培訓過程中有針對性的進行學習，并結合自身實際需要制定適宜的學習路線，促進學習效率的提升。在培訓目標的制定過程中，應注意盡量避免設置過高的目標，進而打擊部分教師的學習積極性，同時也不能設置過低目標，使得教師在培訓過程中過于松懈。培訓方式具有多樣性特征，無論采用何種培訓方式，在培訓目標制定完成后，均應保證能夠有效轉變教師以往的教學理念，重點培養雙師型教師的信息化教學能力。在具體的培訓過程中，應設置于雙師型教師專業相關的信息化課程，同時在組織雙師型教師進行信息化教學培訓時，還應立足于高校未來的發展目標，促進高校辦學質量以及教學水平的提升。

2.重視培訓對象的差異性。在雙師型教師教學過程中，如果僅由雙師型教師利用信息技術開展教學活動，則很難真正實現教學信息化，對此，高校管理人員以及相關技術人員應為雙師型教師隊伍信息化建設提供支持，提高對于雙師型教師信息技術教學培訓的重視度，同時選擇適宜的培訓內容。高校管理人員應針對雙師型教師教學理念、教學管理、信息化思維等制定相應的培訓制度，同時為雙師型教師營造良好的信息化教學環境。在信息化教學活動的開展過程中，相關技術人員也發揮著十分重要的作用，其要求對雙師型教師信息化培訓中所應用的各類硬件設備以及軟件技術進行合理開發和維護管理。雙師型教師是信息化教學的主要實施人員，因此，在雙師型教師信息技術培訓中，培訓內容包括理論知識、實踐操作等等。在雙師型教師教學過程中，不同教師所在專業領域有一定區別，因此，在教學內容以及教學方式選擇方面，要求以教師的專業領域作為基礎，據此開展區別培訓方式，促進教師計算機操作能力的提升。

3.采用多樣化的培訓方式。第一，案例式教學活動。在雙師型教師培訓中，在案例式教學過程中，要求重點關注教師教學過程中所遇到的實際問題，并選擇經典教學案例，將雙師型教師教育培訓知識應用于案例教學中，幫助雙師型教師拓展思維，提高學習效率。第二，自主式學習。在高校教學中，雙師型教師的教學任務比較繁重，可能無法按時參加教學培訓活動，對此，應鼓勵雙師型教師充分利用課余時間進行自主學習。自主學習模式與翻轉課堂教學模式大致相同，雙師型教師首先可獲得教學內容，然后根據自己的課余時間合理安排學習，如果遇到問題，則可與其他教師相互討論解決。雖然這一教學模式的靈活性比較強，但是也有一定的弊端，要求提前對教學內容進行優化設計，同時由于雙師型教師的教學任務比較繁重，因此，自主式學習模式的應用并不常見。第三，合作式學習。通過采用合作學習方式，有利于培養雙師型教師的創新意識以及創新能力，幫助雙師型教師拓展思維，增強教師的溝通能力以及團隊合作意識。在合作學習活動開始前，首先需對雙師型教師的年齡、專業以及信息技術掌握情況進行分析，據此對教師隊伍進行合理分組，組合形成學習共同體。在小組學習活動開展過程中，教師之間可分享學習資源，在溝通交流中互換教學經驗，提高教師的信息化教學能力。為保證小組合作學習活動的順利開展，應制定完善的學習計劃，要求教師之間相互配合，并引入競爭機制，激發雙師型教師的學習積極性[3]。

2.4建立完善的保障評價體系

在雙師型教師隊伍信息化建設中利用信息網絡技術，其是一個循序漸進的過程，為保證雙師型教師隊伍建設質量，不僅要求營造良好的培訓學習環境，采用多樣化培訓方式，同時還應該制定完善的保障評價體系。

1.采用多種激勵措施，鼓勵雙師型教師學習信息教學技術。定期組織開展課件制作、教學案例、講稿等競賽活動，鼓勵雙師型教師積極參與，并評選優秀獎、進步獎等等。另外，還可與其他高校相互合作，組織開展各大院校互動活動，將各大院校教師隊伍的教學課件、教學素材等進行評比，并評選出先進集體、優秀教材等。

2.在雙師型教師個人教學質量以及專業技術水平評估中，也應體現出信息化教學要求，制定完善的激勵機制以及評價體系，充分肯定雙師型教師的信息化實踐教學工作，定期對雙師型教師教學的信息化工作程度進行評估，并總結信息化教學技術的應用經驗[4]。

三、結束語

綜上所述，本文主要對供給側結構性調整背景下雙師型教師隊伍信息化建設策略進行了詳細探究。供給側結構性調整對于高校雙師型教師隊伍專業素養的要求不斷提高，在信息化時代，信息技術發展迅速，對于各行各業的影響較大，在高校雙師型教師隊伍建設中，也應提高對于信息化教學理念、教學方式的重視度，組織雙師型教師參與信息技術專業培訓中，促進雙師型教師專業技術水平的提高，確保能夠適應供給側結構性改革形勢。

參? 考? 文? 獻

[1]張婷婷.網絡信息化加強高職院校"雙師型"教師建設的管理新路徑[J].電腦迷，2018，No.106（09）：114.

[2]謝錚.高職"雙師"型教師信息化教學能力發展研究——基于智慧教育背景下[J].黑龍江科學，2020，v.11;No.166（03）：56-57.

[3]梁少剛，張章，白鶴.網絡信息化加強高職院校"雙師型"教師建設的管理新路徑[J].計算機產品與流通，2019，000（012）：179-179.

[4]王明娟.高職院校教師信息化教學能力現狀調查及提升對策研究[J].數碼世界，2020，No.182（12）：246-247.