淺談《人機工程學》課程中真景實作的教學實驗

劉巧

【摘要】? ? 人機工程學是基于安全性能的角度，將安全原理與系統(tǒng)工程相結合，研究人與機器、人與環(huán)境之間的關系，如何在最大化地實現(xiàn)生產(chǎn)效率的同時，保證人的安全。安全科學、系統(tǒng)科學、行為科學都是這項課程的基礎。《人機工程學》是一門理論與實踐相結合的課程，在實際教學過程中，存在著教學內容局限、教學方法單一、實踐與理論銜接一般等問題。同時，學生的自學習主動性和主觀能動性都影響著這門課程的教學質量。因此在《人機工程學》這門課程的授課形式上，一味的老師講課并不是學習這門課程的最好選擇。所以在教學過程中，要堅持理論與實際相結合，老師指導學生一起動手完成任務，實時展現(xiàn)教學的成果，這樣才能讓學生真正把理論知識變成動手技能。并且在學習過程中可以提高學生的學習積極性，也能通過實時的點評，及時發(fā)現(xiàn)問題并進行修正，相對于埋頭學習理論知識，更能激發(fā)學生學習的動力。本課程面向本校五年制大專學生進行教學活動，在中職學校提倡的學習理論知識與實踐具體項目相互平衡的大背景下，讓理論與實踐有機的結合起來，讓學生的手、眼、腦充分的動起來，使學生能夠切實感受到項目落地實踐的過程，不斷培養(yǎng)學生的動手能力、操作能力、審美能力;鼓勵學生在學習了理論知識的基礎上激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)造能力，為職業(yè)教育的實踐打下良好的基礎。

【關鍵詞】? ? 人機工程學? ? 教學實踐? ? 教學方法

一、教學過程

《人機工程學》是一門大學二年級的專業(yè)基礎課，一學期之內教授完畢，學分設置為2-4個，主要面向藝術類學生，要求學生具備設計學等基礎課程的學習。在課程之初向學生梳理課程進行的流程，讓學生在課程開始的初期就對自己的作業(yè)有一個大致的規(guī)劃和方向。

把課程流程告知學生后，在整個學期前半部分，加強對學生的理論指導，讓學生具備獨立操作的能力，之后再及時設置分段式步驟分數(shù)比賽機制，增強課程的趣味性，引導學生將新學習的理論知識轉化為實踐作品，在每個階段對學生的作品進行分數(shù)評比，組織學生之間的交流，培養(yǎng)學生的自學自糾能力，及時對學生的作品作出反饋，幫助學生做出修改，及時修正設計的方向，讓設計盡量保持在一定水準之上，增強學生的學習成就感，激發(fā)學生對實際操作的興趣與激情。

通過以柜體設計的教學個案來分析教學過程中真景實做的過程以及教學成效，歸納教師在課前需要做的理論準備，以及在實際教學過程中需要注意的問題，合理設置引導學生循序漸進學習的環(huán)節(jié)，總結如下：

1.1了解柜體設計的基本原理和基本構造

在課程的一開始必須先向同學們介紹一下人機工程學的概念，大部分學生之前對人體工程學沒有任何概念，需要在前期先把概念及應用范圍先教授給學生。在教室里通過多媒體教學和實物演示讓學生明白什么是人機工程學、人機工程學與測量之間的關系，以及人機工程學的未來發(fā)展、研究對象等。通過舉一些生活中的人機工程學設計例子，讓學生感受人機工程學的實際應用，以此來激發(fā)學生對人機工程學的學習熱情。通過理論講解，學生明白了什么是人機工程學，了解了它的應用范疇和心理范疇，樹立了自己的學習目標。

1.1.1人機工程學概述

人體工程學強調以人為本，運用各種手段和方法，系統(tǒng)地研究人體結構功能、心理、力學等方面與空間環(huán)境之間的合理關系，主要是研究人、機、環(huán)境三要素之間的關系，綜合平衡地使用人的機能，解決人的健康安全、機器的工作效率和環(huán)境的保護問題，以達到人體在物質、精神、文化層面的要求。

1.1.2人機工程學的定義

人體工程學是一門研究人在某種工作環(huán)境中的解剖學、生理學和心理學等方面的各種因素，研究人—機器—環(huán)境的互相作用;研究生活中的效率、健康、安全和舒適等問題的科學。人機工程學是設計工作的基礎，在設計產(chǎn)品中，要充分體現(xiàn)人機工程學的理論，在每個設計階段，都要做好人機工程學設計，保障產(chǎn)品功能能夠最大程度地發(fā)揮出來。

1.2案例引導

1.以玄關柜柜設計為案例進行前期鋪墊，分析玄關柜的實用功能，以及人機工程學在設計過程中需要考慮的方面，為接下來的衣柜設計打下基礎。

2.讓同學們模擬業(yè)主并結合書本知識進行情景模擬，分析總結玄關柜的用戶需求，把握設計方向，考慮人機工程學的具體實踐，把書本知識真正運用到實際案例中去。

3.同學們對目前玄關柜設計所存在的問題進行討論，如使用感、高矮、舒適度等角度，分析當前設計產(chǎn)品的設計缺陷和成因，根據(jù)實際使用情況來調整整改方向。

4.對目前市面上玄關柜設計進行問題挖掘，除了現(xiàn)有的問題，還要激發(fā)學生進行頭腦風暴，挖掘產(chǎn)品存在的隱性問題，充分考慮到使用者實際應用中可能出現(xiàn)的問題，多方面、多角度立體地去思考人—機之間存在的隱性問題。通過對上述玄關柜設計環(huán)節(jié)的分析，結合生活實際應用情況，逐步引入到課本內容，將實踐與理論結合起來，重點講解人機工程設計的原則。

1.3學生在教室內測量并設計衣柜的基本步驟（教師在一旁指導）

本節(jié)課程選擇把機房空間改造為室內衣柜設計，衣柜設計貼近生活，是每個人每天都需要接觸到到東西，從而學生也更能夠有代入感，通過自身實際使用感受來對人機工程學有一個感性認識，對本課程也更容易理解上手，降低第一次實踐的難度。本課程不能脫離學生的動手實踐，而學生在老師指導下正確的測量尺寸是最為關鍵的，也是室內設計的空間測量學習最關鍵的一步。大多數(shù)學生經(jīng)過理論的學習，對于測量尺寸有了一點概念，但是如何從理論轉化為實踐還是不能很好的掌握，必須通過自己動手，才能將理論知識轉化成為實際的動手能力，及時改正自己的錯誤，因此，指導教師要做好指導工作，細心耐心地觀察每一個學生的測量步驟，及時發(fā)現(xiàn)問題，并指導改正，讓學生意識到測量環(huán)節(jié)準確的重要性。

1.4真景實做----室內教室空間改造衣柜設計

在每一位同學都掌握了測量的基本操作、能夠獨立完成測量工作之后，接下來我們就進入最關鍵的部分-----測量機房空間并進行衣柜改造設計。

1.學生分小組進行測量。

2.把測量結果用手繪的形式繪制成圖紙，結合用戶需求進行產(chǎn)品設計。

3.分組進行方案深化，對不合理的部分進行討論并商討出修改方案。

4.教師進行分段式打分點評、指導修改。

二、教學條件與保障

2.1師資條件

第一，本課程需要由多名室內設計專業(yè)教師共同組成教師團隊。通過對課程進行集體備課，制定課程計劃，實施指導等教研環(huán)節(jié)，細化了課程的每個環(huán)節(jié)，對課程中的教學難點進行集中討論，統(tǒng)一課程方案，同時對每個班級不同程度的學生進行區(qū)別化教學，以達到因材施教的目的。第二，教師要具備全面專業(yè)的知識架構體系。隨著社會的進步和科技的發(fā)展，人機工程學的發(fā)展熱點也在不斷改變創(chuàng)新，因此，教師要及時更新自己的知識儲備，不斷總結教學經(jīng)驗、參與科研活動，跟蹤了解當前的研究熱點和發(fā)展趨勢。第三，教師要有良好的教學能力。教師要提前了解學生的知識背景，了解學生的心理和學習特點。在互動性教學過程中注意觀察學生的學習能力，因材施教， 觀察學生的學習過程，及時發(fā)現(xiàn)問題，改善自己的教學方案，調整教學內容、方法和進度。

2.2教學保障

學校為學生提供了相應的測量工具、機房以及相應軟件支持，以保證學生在上課期間能夠充分利用學校資源進行實踐。同時，還要做好相應的應急措施，在學生實踐過程出現(xiàn)意外時，指導教師能夠及時作出應急對策，以免發(fā)生意外。

三、柜體設計的實施及成果整理

學生通過模擬真實場景進行實訓，記錄自己實訓的數(shù)據(jù)，實訓結束后把測量數(shù)據(jù)在電腦上用CAD軟件進行繪制，完成對學校機房的測量及柜體設計。在課后反思總結自己的實訓操作過程中的錯漏，結合理論知識與老師同學進行討論，看當前設計產(chǎn)品是否還存在應用問題、是否有更好的改進方案。由此經(jīng)過一系列的練習，學生就完成了人機工程學中柜體設計的理論學習和實際操作，以下展示的是本課程的部分學生作品。

四、結束語

在教學過程中，通過分段式分數(shù)評比機制，增強趣味性，充分的調動了學生學習的積極性，使課堂翻轉，使學生對于人機工程學這么課程產(chǎn)生了極大的興趣，在分組實踐中能夠身體力行的對人機尺寸、使用感進行深入對討論與推敲，增強產(chǎn)品實際應用感。上課過程中學生之間也會對同一設計的不同看法進行討論，拓展學生思維，豐富課堂內容，使得整個課程更加具體化與立體化，極大的改變了“老師教，學生學”的傳統(tǒng)學習方式，翻轉課堂，讓學生成為課堂的主人，充分發(fā)揮主觀能動性，增強教學效果。

同時在教學過程中也發(fā)現(xiàn)了存在著的一些問題。如：同樣的教學過程可能會產(chǎn)生完全不同的教學成果。有些學生上課比較認真，操作時積極主動，并且完成自己的任務后主動幫忙指導其他比較薄弱的同學，有些同學則比較被動，人云亦云、渾水摸魚。其次，由于測量環(huán)節(jié)的工具受到限制，沒有辦法滿足學生各個小組同時進行操作，只能輪流操作，造成教學時間浪費，導致一些學生監(jiān)管有些困難。同時也由于學生對測量尺寸的不敏感，測量數(shù)據(jù)不準確，在教學效果上有所影響。最后，在教學上教師也要及時地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、改正問題，加大控堂力度，調動學生的積極性，最大程度的去調動學生的學習思考興趣。

參? 考? 文? 獻

[1]劉力夫，李瑋. 課程思政在《人機工程學》課程中的應用研究[J]. 工業(yè)設計，2020（12）：36-37.

[2]劉暢，李曉娜. 金課背景下的《人機工程學》課程教學改革研究[J]. 工業(yè)設計，2020（12）：30-31.

[3]黃偉. 項目教學法在《人機工程學》課程教學中的應用研究[J]. 文藝生活·中旬刊，2017（12）：206-207.

[4]周敏. 以設計實踐為主導的《人機工程學》課程教學改革與實踐[J]. 包裝世界，2019（6）：105-106.

[5]夏敏燕. 以應用為本的工業(yè)設計專業(yè)《人機工程學》課程建設[J]. 設計，2016（21）：88-89.

[6]倪江忠，沈凌，肖心遠，等. 基于工作過程導向的《人機工程學》課程開發(fā)研究與實踐[J]. 職業(yè)教育研究，2012（6）：95-96.