論高職院校創新創業教育生態體系的構建

■石東龍

（泉州華光職業學院，福建 泉州 362100）

面對高職院校招生規模的逐步擴大，傳統人才培養模式面臨著日趨嚴峻的競爭，高職院校只有全面深化創新創業教育改革，方可滿足社會用人需求及產業轉型要求。從教育生態學視角來看，高職院校創新創業教育是一個復雜的生態體系，是以高職院校為主導、以能力為導向的實踐人才培養體系，該體系離不開企業、政府、科研機構、社會組織等多方主體的互動支持，通過政、產、學、研等資源優化配置，全面推動創新創業教育目標的實現。當前，高職院校創新創業教育生態體系建設仍不甚完善，亟需明晰其困境，探索雙創生態體系的構建路徑，以促進高職院校實現社會價值與內涵式發展。

一、高職院校創新創業教育生態體系建設面臨的瓶頸

（一）價值取向功利化，慣性思維根深蒂固

面對經濟新常態，各類新崗位、新技術、新工藝不斷涌現，專業技能較以往愈加淡化，企業單位對人才的創新協作等通用能力要求持續提高，這要求高職院校必須全面響應國家號召，將人才培養目標逐步向培養具有良好創新創業能力的創新型、復合型、應用型人才方向調整，這是高職院校推動創新創業教育生態體系建設的合理性所在。但是現實情況是，多數高職院校慣性思維根深蒂固，一味追求“就業率至上”，未充分意識到雙創教育生態體系建設對于深化雙創教育改革、助推高職教育現代化的重要性，這導致雙創教育缺乏科學的思想引領。不僅如此，不少高職院校將競賽成績、科研成果、創業數量等作為衡量雙創教育質量的主要甚至是唯一標準，而不注重學生雙創認知的成熟與雙創能力的提升，本末倒置，如此功利化的價值取向導致雙創教育的真正價值遭到扭曲。

（二）支撐載體薄弱化，育人體系不甚完善

優秀的師資隊伍、完善的課程體系與多元實踐平臺是高職院校雙創教育生態體系的重要支撐載體，但應注意的是，當前高職院校存在支撐載體缺位、育人體系不完善等問題。一方面，現有教師普遍缺乏企業生產或創業實踐等經歷，對行業形勢和前沿把握不足，在雙創教育指導時常常暴露出能力短板；另一方面，多數學校還未找到雙創教育與專業教育之間的融合點，也未開設符合要求的雙創必修、選修課程，課程組織形式仍以大班教學、慕課為主，教學手段雖靈活多樣，但受制于有限的學時，無法深入呈現雙創教育內容；此外，雖然部分院校已經建立了多功能雙創模擬實訓室、大學生創業園等實踐平臺，但由于雙創教育模擬軟件在案例庫時效性、模擬經營操作等思路上均存在一定的時滯性，雙創項目技術含量不高、市場份額小、經營困難等，導致實訓室、實踐平臺等作用無法充分發揮。

（三）體制機制矛盾化，組織淪為增量嫁接

當前，很多高職院校雖開設了創新創業學院，但仍將其視為教輔部門，在組織機制上提出由創新創業學院牽頭、其他部門協助的模式，但實際運行中創新創業學院只有建議權，并無決策權，權責的失衡導致創新創業學院無法充分發揮其在強化雙創教育、深化專業融合方面的價值，致使高職院校雙創教育生態體系建設緩慢。不僅如此，很多高職院校為了落實上級文件，實現雙創教育與專業教育的有效銜接，盲目地在專業課程的“主干”上嫁接雙創教育的“新枝”，加上傳統理念的束縛，導致雙創教育改革僅僅體現在原有教學板塊上的單純疊加，雙創教育很難走出增量教育這一初級階段，具體組織也流于形式，無法為高職院校雙創教育生態體系建設提供源源不斷的內生動力。

（四）主體參與層次淺，運行系統未成合力

高職院校雙創教育生態體系是一個涉及多主體、覆蓋多方面的復雜工程，若以高職院校為分界，校外則為外部參與主體，包括政府、企業、科研機構、社會組織等，校內為內部參與主體，如雙創教師、各職能部門等。從外部參與主體來看，很多部門雖已出臺了很多關于大學生創新創業的優惠條例，但對于國家政策的宣傳與解讀仍較為狹窄；行業企業是雙創教育的重要引領者，但其參與僅僅停留在講座、實訓、交流等環節，缺乏深層次的指導；科研機構雖表現積極，但更強調精英化教育，對于雙創通識教育不甚關注。就內部參與主體而言，不少雙創教師職業倦怠情況嚴重，真正有精力深入指導學生的教師少之又少；各部門雖愿意服務學校雙創教育，但受制于繁重的工作壓力，無法提供持續、穩定的支持?？梢?，各參與主體均未深度參與到雙創教育生態體系建設中來，這導致體系運行難以凝聚合力，無法形成濃郁的雙創氛圍與健康的生態環境。

二、高職院校創新創業教育生態體系的構建路徑

高職院校要推動雙創教育生態體系的構建，必須全面理解雙創教育的本質內涵，樹立能力導向思維，全面分析地方區域政治、經濟、科技、文化、教育、金融環境，優化整合政府、學校、企業、社會等多方資源，探索雙創教育生態的運行規律，構建高效、系統的雙創育人體系，將專業知識以導、學、做、行的方式全面融入人才培養全過程之中，充分發揮創新創業學院的紐帶作用，全面提升學生創新創業綜合能力。高職院校創新創業教育生態體系架構如圖1所示。

圖1 高職院校創新創業教育生態體系架構

（一）澄清內涵，樹立能力導向思維

當前，很多高職院校對創新創業教育本質內涵的理解存在偏差，應明確的是，創業并不等同于創業精神，后者是指個體有能力將想法轉變為行動，強調能而非做，創業則強調將想法切實落地，并全面參與實踐中；創新創業教育也非創業教育，前者強調將知識教育、能力培養、素質養成全面結合，屬于一種開拓性教育，后者則是在創新教育的基礎上提出的更高要求，是學生在創新的基礎上結合所學專業實現更高層次和技術含量的創業過程的教育，可見，從創新到創業，實則是一個邏輯性進階。一方面，高職院校要轉變功利性價值取向，將創業大賽、創新項目等作為鍛煉和驗證學生雙創能力的平臺，切忌將其作為雙創教育的唯一考核標準。要全面樹立能力導向的教育思路，注重激發學生創新意識，使其更客觀、理性、專業地評價行業形勢及項目商業價值，塑造其企業家精神；另一方面，高職院校要立足內涵式發展高度，科學理解雙創教育，將其納入高職教育體系中，貫穿到日常教育中，通過雙創理論學習、創業技能實訓、線上線下項目輔導等，培養學生雙創精神與能力，實現學生自我發展與完善。

（二）鞏固載體，完善雙創育人體系

針對支撐載體缺位等問題，高職院校要全面推進師資隊伍建設、雙創課程體系建設，開發雙創實踐載體與雙創成果轉化平臺，完善雙創育人體系，為雙創教育生態體系的構建提供支持。其一，加強師資建設。高職院校要通過提高雙創教育教師準入門檻、優化雙創師資隊伍結構、完善雙創教育評價體系與激勵機制，打造一批技能扎實、結構合理、綜合素質過硬的師資隊伍，以增強雙創教育生態體系建設的內生動力。其二，完善課程體系。課程是高職院校雙創教育最基礎、最重要的載體之一，也是統整雙創全過程的核心。高職院校要基于雙創意識、思維和能力“三位一體”的育人目標，構建“三階遞進”的雙創教育課程體系。其中，大一階段通過職業生涯規劃、專業導論與創新等通識類課程與競賽等實踐活動，全面喚醒學生雙創意識；大二開設創造性思維訓練、職業素質訓練等雙創方法類課程，結合科研、作品競賽、精英講座等引導學生掌握雙創方法、技能；大三開設SYB創業培訓、雙創慕課等能力類課程，結合孵化基地等幫助學生積累創業經驗。其三，開發實踐載體。高職院校要全面凸顯差異化育人方式，依循創新精神、創意設計、創造產品、成功創業的雙創人才培養邏輯，整合多方資源，協同共建創客工廠、科技園、雙創孵化器等雙創實踐載體，使學生體驗研究、實驗、驗證的全過程，促進學生雙創成果成功轉化為產品。

（三）優化組織，建立健全體制機制

高職院校要始終致力于雙創教育的改革與發展，將雙創教育納入人才培養的長效機制中，構建"深度融入式"雙創教育機制體系，同時要加快建立由校領導主抓、創新創業學院負責、各職能部門協作的雙創聯動組織體系，并成立雙創教育領導小組、專家組與工作組，其中，領導小組由校長擔任，專家組由雙創教育骨干教師、精英企業家等組成，工作組由創新創業學院及相關部門負責人組成。各小組要定期召開聯席會議，商討高職院校雙創教育工作開展情況及雙創教育生態體系建設情況，研究部署下一階段工作。除此以外，高職院校要加快健全創新創業學院管理、雙創教育生態體系保障等機制。一方面，高職院校要將創新創業學院作為一個獨立的職能部門，轉變其教輔地位，在創新創業學院的主導下，對雙創教育生態體系的建設進行規劃，制定完善的雙創教育工作管理制度，并將各項任務細化、分配到各個崗位，確保雙創教育工作的穩步推進，營造具有激勵性的雙創教育氛圍；另一方面，政府要出臺相關政策，將雙創教育課程納入高職院校各階段人才培養方案中，同時完善各地雙創培訓補貼政策、雙創孵化優惠政策等，制定完善的機制確保其順利實施。同時，要完善環境保障機制，政府要采取多元激勵措施，推進雙創各主體、各要素的深度融合，推動雙創教育生態體系充分發揮長效機制作用，為體系建設營造良好的社會環境。

（四）協調運行，形成雙創教育生態圈

針對多元主體參與層次淺等問題，關鍵是要在政府的牽頭下，構建多元主體協調運行機制，通過聯動多方主體，匯聚各領域資源，深化多元主體的交流與合作，共同探討創新創業發展、產學研用協同的可行路徑，打造雙創服務優質生態圈，推進區域產業轉型升級。在多元主體協調運行機制中，政府負責提供政策、資金、場地等支持；高職院校負責雙創理論知識與技能教育，組織學生參加雙創比賽等；科研機構負責技術研發，為創業企業提供資源；企業負責對雙創空間、雙創項目進行投資，推動雙創成果的價值轉換與孵化。通過各主體之間的緊密聯系與交流合作，強化資源、能量、信息等的交換，在一定空間范圍內形成具有一定結構和功能的動態平衡整體，促進良性雙創教育生態圈的形成。為了推動雙創教育生態體系的協調運行，一方面要圍繞產業鏈、創新鏈、價值鏈構建合作關系，開展創新合作，不斷夯實雙創基礎，通過橫向聯合，充分發揮資源、產業集聚效應，推動技術研發、產業變革、經濟發展、社會進步、教育改革、技術創新等生態鏈的形成；另一方面，要通過政策引導、校企合作、雙創項目孵化協議等，實現多元參與主體之間平臺的對接，完成優勢資源與關鍵要素的高效整合；此外，還要致力于雙創精神與文化建設，以此吸引大批創客群體參與，持續優化雙創要素結構，專注打造前沿尖端科技，匯聚各類雙創成果，探索一條由政府釋放雙創需求、開放雙創應用場景、拉動行企與院所應用技術研究與成果轉化的逆向協同創新路徑，推動雙創教育生態圈的良性運轉與融通發展。

綜上所述，作為高素質技術技能型人才培養的主陣地，高職院校加強創新創業教育不僅是響應國家“大眾創業，萬眾創新”號召的重要行動，還是全面推動職業人才培養供給側改革的關鍵舉措。應注意的是，當前高職院校在創新創業教育生態體系建設中仍存在諸多問題和瓶頸，如價值取向功利化、支撐載體薄弱化、體制機制矛盾化、主體參與層次淺等，亟需集政府、高職院校、行業企業、社會組織等多方力量持續優化完善創新創業教育環境，推動雙創教育與專業教育、實踐教育的深層次融合，促進雙創教育縱向融合專業需求、橫向對接市場要求，為經濟社會發展提供強大的智力支撐。