從“金三角”模型看生涯教育的實(shí)踐路徑
——以福建省同安第一中學(xué)的探索實(shí)踐為例

李 莉

（同安第一中學(xué)，福建廈門(mén) 361100）

2014年9月國(guó)務(wù)院正式發(fā)布了《關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見(jiàn)》［1］。其中，關(guān)于新高考改革有一項(xiàng)制度創(chuàng)新：“高中將不再分文理科，高考總成績(jī)改由全國(guó)統(tǒng)一高考的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)3個(gè)科目的成績(jī)和高中學(xué)業(yè)水平考試的政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物6個(gè)科目中自主選擇的3個(gè)科目的成績(jī)兩部分組成。”2014年上海和浙江兩地率先開(kāi)展了新高考改革的試點(diǎn)工作，北京、天津、山東等地的試點(diǎn)工作也陸續(xù)展開(kāi)，福建等地作為第三批開(kāi)展新高考的省份，也即將于今年迎來(lái)第一批參加新高考的學(xué)生。

選擇性是新高考改革的核心。選科滿足了各類(lèi)學(xué)生多樣化個(gè)性化的科目學(xué)習(xí)需求，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生更加有機(jī)會(huì)在專業(yè)和職業(yè)上做到“選我所愛(ài)”，而不是像過(guò)去那樣逼著自己“愛(ài)我所選”。但選科同時(shí)帶來(lái)了更大的選擇壓力：學(xué)生極有可能面對(duì)巨大的困惑，不知該怎樣做出選擇。

由此可見(jiàn)，開(kāi)展生涯教育是順應(yīng)學(xué)生發(fā)展的必然趨勢(shì)。但是，各地各校開(kāi)展生涯教育會(huì)面臨各種各樣的問(wèn)題，如教師哪里來(lái)？課怎么上？可以開(kāi)展哪些活動(dòng)等等。如何開(kāi)展生涯教育，成了擺在所有教育者面前的一道難題。同安一中在生涯“金三角”理論指導(dǎo)下經(jīng)過(guò)三年的實(shí)踐檢驗(yàn)，以“以學(xué)生為本，挖掘一切可以挖掘的資源為學(xué)生的成長(zhǎng)服務(wù)”為核心，走出了一條盡皆可操作的生涯教育路徑。

一、生涯教育的概念

（一）生涯教育

舒伯1953年在《美國(guó)心理學(xué)家》雜志發(fā)表文章，提出“生涯”的概念［2］。……