鑄模與創(chuàng)模：文言文讀寫轉(zhuǎn)換教學(xué)策略探微
——以中學(xué)語(yǔ)文文言名篇教學(xué)為例

王錦燕

（北京師范大學(xué)福清附屬行知高級(jí)中學(xué)，福建福清 350300）

《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》單列“文學(xué)閱讀與寫作”學(xué)習(xí)任務(wù)群，旨在引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀優(yōu)秀文學(xué)作品“提升文學(xué)欣賞能力，并嘗試文學(xué)寫作”“借以提高審美鑒賞能力和表達(dá)交流能力”。事實(shí)上，學(xué)生在學(xué)習(xí)課內(nèi)文言名篇時(shí)常止于靜態(tài)的文言知識(shí)與內(nèi)容的積累，讀與寫的分離現(xiàn)象凸顯。教學(xué)中，應(yīng)該如何為學(xué)生“提供有效的學(xué)習(xí)支持”，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)融會(huì)貫通、古為今用、讀而后寫的呢？教師應(yīng)盤活教材文本，靈活剪裁使用古文素材，讀寫融通，練就適切的言語(yǔ)思維力與表達(dá)力，最終引導(dǎo)學(xué)生“創(chuàng)模”而出，寫出有個(gè)性、有思想的文字。

“鑄模”本為制造業(yè)的詞匯，指的是使流動(dòng)且可鑄造的物質(zhì)形成空腔。美國(guó)心理學(xué)會(huì)主席約翰·華生在《行為心理學(xué)》中指出，當(dāng)我們習(xí)得某種言語(yǔ)習(xí)慣時(shí)，在言語(yǔ)上會(huì)形成條件反射。通過處理文言名篇素材，提煉言語(yǔ)表達(dá)規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生習(xí)得規(guī)律并形成語(yǔ)言表達(dá)的條件反射，這就是文言文讀寫轉(zhuǎn)換教學(xué)的“鑄模”。華生同時(shí)指出，“反應(yīng)的習(xí)慣型使機(jī)體失去了靈活性”而產(chǎn)生定勢(shì)。要打破這種定勢(shì)，必須激發(fā)學(xué)生的思維細(xì)胞。教師通過問題情境的介入，讓學(xué)生在讀寫轉(zhuǎn)換中“處于一個(gè)不協(xié)調(diào)的情境中”，學(xué)生就能“不出聲地運(yùn)用自己的言語(yǔ)組織”［1］，開啟自身靈活思維，創(chuàng)造適合自己的表達(dá)。這一過程我們稱之為“創(chuàng)模”。

下面以中學(xué)語(yǔ)文文言名篇教學(xué)為例，談?wù)勎难晕淖x寫轉(zhuǎn)換教學(xué)策略的實(shí)踐與思考。……