基于“變化觀念與平衡思想”的高中化學教學策略
——以“難溶物沉淀溶解平衡”教學為例

王斯良

（永泰縣第一中學，福建永泰 350700）

“變化觀念與平衡思想”是化學學科核心素養之一，是學生對化學變化過程的綜合認識。為培養學生的化學變化觀念與平衡思想，蘇教版普通高中化學教材不但在必修2中設置了“化學反應與能量變化”，還開設了《化學反應原理》課程。教學中化學知識的學習必須通過相關問題的設置和實驗進行引導，讓學生的創新意識得到提高，創新思維得到深化，還應該將所學知識運用到實踐中，起到解決實際問題的作用，以培養學生的綜合素養。教師在課堂教學中，應圍繞變化觀念與平衡思想，選取合適的教學內容，落實學科素養教育。

一、“變化觀念與平衡思想”的涵義

研究化學中物質之間的相互轉化的基本觀念就是中學化學的變化觀念，化學變化過程又涉及有關平衡問題，變化觀念與平衡思想是動態的組織機構。高中化學變化觀念與平衡思想核心素養的內涵包括：（1）在一定條件下，物質能遵循一定的規律在不斷地運動和變化的。（2）化學變化是可以調控的，且有一定的速率和限度并生成新物質。（3）能多角度、多元化的分析問題，在一些預設的條件下能預測可能產生的結果。（4）能揭示物質間相互反應的內在聯系與變化規律［1］。

總之，“變化觀念與平衡思想”是學生對化學變化過程的綜合認識。教師要讓學生能夠認識化學反應是一個形成新物質的過程，在變化過程中可通過創造一些條件讓反應達到原先預期的目的來助力社會發展，能借助變化觀念去理清化學變化的本質，能夠運用已掌握的變化規律去解決問題，能用變化觀和平衡觀對社會現象做出正確的價值判斷?！?br>