“悅”化人心，“善”育人德

萬彬彬

【摘要】文明健康、積極向上的校園文化對于身心發展處在人生重要階段的小學生而言是非常必要的。為了營造符合小學生好奇心強、可塑性高等特點的校園文化，我校從文化內涵、文化具象、文化活動三方面入手，確定了以“悅”文化為中心，校園N景為具象，開心農場為基地的校園文化體系。在創建過程中，堅持以學生為主體，以文化浸潤為路徑，為學校師生營造科學的序列化校園文化，力求潛移默化地影響師生，形成全校師生共同認可的學校精神。

【關鍵詞】“悅”文化;開心農場;校園N景

一、因地制宜定設計，系列體驗“悅”文化

我校是大涌鎮嵐田村的村辦學校，嵐田村歷來民風淳樸，從居民到村委都十分支持教育。自從習近平總書記提出建設美麗鄉村、美麗中國的宏偉藍圖，作為村小的嵐田中心小學也開始重新思考：如何基于嵐田村的歷史特點，創建我校有農村特色的校園文化。校長從解讀“嵐田”地名入手，“嵐”——山間霧氣，充滿朦朧美，亦如教育一般;“田——農民安身立命的根本，正如葉圣陶先生說的“教育是農業而不是工業”一樣，農業與教育也有相通的地方。我校地處嵐田村的中心地帶，入讀學生多為本地村民的孩子和外來務工人員，學生從小在農村長大，淳樸善良、勤勞本分是他們的共性。基于此，學校提出了“悅”文化，提出“悅己”“悅人”“悅世界”的辦學理念，希望通過“悅”文化的浸潤，使學生在學習、生活中能做到向善、向上，擁有上善若水的生活情懷。

由于小學生的思維方式更傾向于具象思維，加上6-12歲孩子好奇心重、模仿力強，非常愿意參與實踐操作性質的體驗活動。學校將“悅”文化和勞動教育以及校園環境緊密結合在一起。希望通過開展勞動教育激發學生熱愛生活的情懷，樹立正確的勞動觀。從而，增強學生對“悅”文化的感知;同時，通過師生齊參與的形式，選出師生“心中的最美校園”，賦予這些景觀特殊的人文含義，建立校園N景。從而，使“悅”文化更加深入人心。

二、細化落實有層次，全員參與重體驗

“悅”文化，分為“悅己”“悅人”“悅世界”三個階段，按學生年齡段，在低、中、高年級分別有針對性地開展“悅”文化教育。低年級結合個人物品整理、家務勞動，提升學生自主管理意識，引導學生學會欣賞自己的能力，指引孩子在學習、生活中感受自我價值，達到欣賞自己，培養自信的目的，做到“悅己”;中年級開始認識農具、學習二十四節氣等自然規律，并結合自然規律開展居家種植活動。在家長的幫助下，從發豆芽、種紅薯、養花等最簡單的種植活動開始，引導學生在各種實踐活動中善于從家長、同學身上發現他們的優點，學會欣賞他人，做到“悅人”;學生進入高年級后，在學校認領“開心農場”責任承包地，開展“開心農場”種植活動，利用學校的農場實踐基地，讓學生親歷開墾、翻地、播種、澆水、堆肥、施肥、除草、除蟲等直到農作物收獲整個過程，從而引導學生體會生命的奇妙，感知大自然的偉大，并學會與大自然和諧共生，達到“悅世界”的目的。

在分年級段以勞動教育為抓手浸潤“悅”文化的同時，全面鋪開學科“悅”文化情感教育，如：“悅”讀、“悅”畫、“悅”歌、“悅”誦等系列活動。面向師生評選“心中的最美校園”，為“校園N景”賦予文化意義。以我校去年當選的“我心中的最美校園”為例：

這兩處景觀是通過全校師生提名、投票選定，并向全體師生征集“解說詞”，通過海選、初選、復選，每組選出5份“解說詞”，最后由全體師生、家長投票產生。這個活動激發了每一位師生的主人翁意識，激發了全體師生關心學校、熱愛學校的感情。每一處被賦予特殊意義的景觀，在全體師生心中都有了特殊的含義，景物不再是“死”物，而變成了承載全體師生情感的載體，進一步激發了全體師生“悅世界”的情懷。

景觀解說詞如下：

校訓文化墻：以黃色為底，象征了希望和喜悅。用木質材料書寫著學校辦學理念，木質字體透露的是學校濃濃的人文關懷，如木一般質樸溫潤的辦學情懷。黃色的文化墻在紅色的三角梅的襯托下，顏色鮮艷，對比分明，像極了當代小學生活潑跳脫的內心世界。

高“松”入云：兩棵高聳入云的松樹，見證了學校近40年的風風雨雨，看盡了學校師生的人來人往，每一屆六年級畢業生都會在兩棵松樹前留下他們最后那張畢業的集體照。它既是學校的見證者，也是校園的守護者。40年來，它增長的不僅僅是高度，更重要的是回憶和流年。

三、“悅”入人心樹品格，“善”迎境遇過人生

通過“悅”文化的浸潤，學生內心獲得了源于自我、他人、世界的喜悅，內心世界變得更加的強大。同時，隨著勞動教育的開展，我校學生的自我認知、自我價值、合作精神都有明顯提高，能夠身心愉悅地參與到學習和生活中來。通過種植農作物，學生體會到勞動的不容易，懂得要尊重他人的勞動成果，深刻感受到了習近平總書記提出的“勞動最光榮”“勞動最崇高”“勞動最偉大”“勞動最美麗”的含義，樹立了正確的勞動觀。在評選“我心中最美的校園”活動中，師生共同評選出校園N景，并為這些景觀題寫解說詞，充分發揮師生的主人翁意識。學校有計劃以“自薦+選拔”的方式，挑選一批小導游，每年為一年級新生和六年級畢業生有針對性地講解校園N景，讓校園文化以孩子獨特的記憶留在學生的心中，具化他們內心的“悅”文化，讓他們以內心永恒的“悅”應對人生中無數的風云變幻，以內心長存的“善”迎接生活里每一次不同的境遇。

四、創新與傳承并重，機遇與挑戰共存

在創建校園文化的過程中，讓我們深刻感受到了師生的創造力和主觀能動性;感受到了只要給予師生正面向上的期待，就能獲得正面向上的回饋;體會到了校園文化在立德樹人和培養德智體美勞全面發展的社會主義接班人方面的積極作用。但是，在校園文化創建的過程中，我們也發現：校園文化創建容易，堅持和傳承卻很困難。鄉村學校作為國家力量在村莊的集中體現，如何以校園文化輻射鄉村、回饋相鄰，讓校園文化更廣的堅持和傳承下去，將會成為我校下一階段的工作目標。我們都熱切期待嵐田學子能夠腳踏實地的耕耘人生，秉持一顆悅納世界的心仰望星空。