基于微課程的小學(xué)語(yǔ)文課本劇實(shí)踐

宋新

【摘要】在小學(xué)階段，課本劇活動(dòng)是一項(xiàng)極具實(shí)踐色彩的語(yǔ)文活動(dòng)，然而，課本劇的優(yōu)勢(shì)與局限并存，亟待探索解決。為了突破局限性，本文引介微課程，創(chuàng)新課本劇的實(shí)踐模式。文章主要介紹微課程的內(nèi)涵、創(chuàng)設(shè)與應(yīng)用，反思微課程的價(jià)值與發(fā)展。鑒于微課程起到的重要作用，推薦語(yǔ)文教師在課本劇實(shí)踐中嘗試和推廣。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;微課程;課本劇實(shí)踐

課本劇，一種以小學(xué)語(yǔ)文課本中故事性較強(qiáng)的記敘文為改編依據(jù)，借助戲劇的形式，再現(xiàn)故事情節(jié)，活化故事角色的短劇。作為一項(xiàng)極具實(shí)踐色彩的語(yǔ)文活動(dòng)，課本劇活動(dòng)在校園里備受矚目，深受青睞。在小學(xué)階段，課本劇活動(dòng)不僅能為學(xué)生搭建極富語(yǔ)文味的實(shí)踐平臺(tái)，還能服務(wù)于語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)。然而，在課本劇活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，師生面臨課本劇優(yōu)勢(shì)與局限并存的狀況，需要突破課本劇實(shí)踐的局限。

一、認(rèn)清課本劇的實(shí)踐現(xiàn)狀

眾所周知，課本劇活動(dòng)優(yōu)勢(shì)顯著，能夠推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展與完善：首先，作為一種以學(xué)生為主體，推動(dòng)師生角色轉(zhuǎn)換的實(shí)踐活動(dòng)，它能為語(yǔ)文課堂注入生機(jī)和活力，深化課堂教學(xué)改革;其次，小學(xué)生與生俱來(lái)的好奇心與表演欲令他們深陷于課本劇的獨(dú)特魅力之中，進(jìn)而開(kāi)啟“玩+學(xué)”的理想學(xué)習(xí)模式，鍛煉閱讀、寫作、討論、表演、評(píng)價(jià)的能力，提升語(yǔ)文核心素養(yǎng)，淺嘗語(yǔ)文的魅力。

然而，課本劇活動(dòng)的組織與開(kāi)展受限于兩大制約因素，時(shí)常陷入困境。一方面，課本劇活動(dòng)的組織者多數(shù)為語(yǔ)文教師，他們需要應(yīng)對(duì)課程繁重、課時(shí)緊張、精力有限等問(wèn)題。面對(duì)巨大的學(xué)科教學(xué)壓力，大多教師選擇“走過(guò)場(chǎng)”，導(dǎo)致活動(dòng)流于形式，學(xué)生未能體驗(yàn)到課本劇實(shí)踐的樂(lè)趣。另一方面，關(guān)于如何組織與開(kāi)展課本劇活動(dòng)這個(gè)問(wèn)題，致力于課本劇研究的教育界人士眾說(shuō)紛紜，莫衷一是。而源自教育一線的經(jīng)驗(yàn)之談大多凌亂繁雜。顯然，系統(tǒng)全面的課本劇實(shí)踐策略尚未構(gòu)建，該領(lǐng)域亟待深入研究。

二、引入微課程的巧妙助力

當(dāng)前，信息技術(shù)及科技手段不斷革新，它既改變了人們的生活節(jié)奏，也陪伴了學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。由于現(xiàn)代教育與信息技術(shù)之間的聯(lián)系日益密切，信息數(shù)據(jù)化使教育惠及大眾，“微課程”也由此應(yīng)時(shí)而生。

“微課程”，即通過(guò)制作一系列主題連貫的微課，構(gòu)建完整立體的課程體系。通常，微課程內(nèi)含豐富的精華與干貨，可以在較短的時(shí)間內(nèi)落實(shí)重點(diǎn)與難點(diǎn)，并能夠借助針對(duì)性的訓(xùn)練，促使學(xué)生鞏固知識(shí)要點(diǎn)。蓬勃興起的微課程與以往的傳統(tǒng)課程迥然不同，微課程往往講解精簡(jiǎn)、指導(dǎo)準(zhǔn)確、訓(xùn)練有效。

本文引介的“課本劇微課程”是全面介紹課本劇的系列課程。這些微課致力于解決如何選擇課文、如何編寫劇本、如何演繹角色以及如何組織和開(kāi)展課本劇活動(dòng)等問(wèn)題。借助微課程指導(dǎo)課本劇實(shí)踐，有助于減輕教師組織活動(dòng)的壓力與負(fù)擔(dān)，也能更大限度地激發(fā)學(xué)生作為實(shí)踐主體的自主意識(shí)。可見(jiàn)，如何利用微課程開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文課本劇實(shí)踐，是一個(gè)值得探討的問(wèn)題。

三、創(chuàng)新課本劇的實(shí)踐模式

作為一所靈動(dòng)特色學(xué)校，東莞市長(zhǎng)安鎮(zhèn)金沙小學(xué)秉承“賦性靈慧? 名動(dòng)天下”的辦學(xué)理念，努力實(shí)現(xiàn)“讓每一個(gè)學(xué)生充滿靈性與活力”的育人目標(biāo)，大力支持課本劇活動(dòng)，努力構(gòu)建高質(zhì)有效的課本劇實(shí)踐策略，讓課本劇實(shí)踐成為學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的魅力活動(dòng)。

（一）實(shí)踐前篇：微課程創(chuàng)設(shè)“三部曲”

以東莞市級(jí)課題“小學(xué)統(tǒng)編語(yǔ)文課本劇‘讀寫論演評(píng)教學(xué)策略研究”和學(xué)術(shù)論文《小學(xué)語(yǔ)文課本劇微課程的創(chuàng)設(shè)與運(yùn)用》為理論與實(shí)踐支撐，我校擇優(yōu)選拔語(yǔ)文骨干教師，組建“小學(xué)語(yǔ)文課本劇微課程”團(tuán)隊(duì)，共同開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)課本劇微課程。

秉承微課制作完整連貫與相對(duì)獨(dú)立的原則，團(tuán)隊(duì)成員竭力打造系列化、課程化的微課程。課本劇微課程的創(chuàng)設(shè)由“三部曲”構(gòu)成，具體制作流程如下：

1.遠(yuǎn)程培訓(xùn)，品鑒學(xué)習(xí)

此階段的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)微課制作的技巧，品鑒各種微課作品。團(tuán)隊(duì)成員利用“釘釘”群參與微課制作培訓(xùn)，掌握微課制作的技巧。同時(shí)，遷移所學(xué)，點(diǎn)評(píng)微課范例，賞析優(yōu)秀微課。

2.合作研討，確定主題

此階段需要確定微課主題和教學(xué)內(nèi)容。團(tuán)隊(duì)成員借助微信和QQ等社交軟件交流討論，確定整套微課程劃分為三章（共計(jì)四小節(jié)），分別是《認(rèn)識(shí)課本劇》《編寫課本劇（上）》《編寫課本劇（下）》以及《玩轉(zhuǎn)課本劇》。借助WPS辦公軟件制作課本劇微課程所需的微教案、PPT課件以及配套習(xí)題。

3.巧用技術(shù)，打磨微課

創(chuàng)設(shè)后期是微課程開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)的關(guān)鍵階段。團(tuán)隊(duì)成員運(yùn)用最新的技術(shù)手段，用心打磨微課視頻，精心制作配套資源，整體制作過(guò)程井然有序：

首先，設(shè)計(jì)流暢、緊湊的旁白，運(yùn)用VoiceMemos軟件錄制音頻，插入到PPT課件;其次，設(shè)置懸念和認(rèn)知沖突，安排一波三折的情節(jié)，借助VideoShow軟件拍攝趣味視頻，插入到PPT課件;再次，利用EV錄屏軟件錄制完整的教學(xué)過(guò)程;最后，開(kāi)展后期剪輯與處理工作，運(yùn)用VUE軟件添加字幕。

整個(gè)開(kāi)發(fā)與制作的過(guò)程，團(tuán)隊(duì)成員始終齊心協(xié)力，發(fā)揚(yáng)工匠精神，將匠心注入精工，共同創(chuàng)設(shè)系統(tǒng)全面的課本劇微課程。

（二）實(shí)踐中篇：微課程應(yīng)用“三維度”

“萬(wàn)事俱備，只欠東風(fēng)”，完備的課本劇微課程只待投入到實(shí)際的課本劇活動(dòng)當(dāng)中。由于課本劇的實(shí)踐環(huán)境并非單一固化的，大體可劃分為學(xué)校、家庭、社會(huì)三種類型，因此，課本劇微課程的應(yīng)用可以從三大維度來(lái)展開(kāi)。

1.教師答疑，組隊(duì)實(shí)踐

校內(nèi)，教師利用每周一節(jié)的校本課程，開(kāi)展“課本劇微課程”系列學(xué)習(xí)活動(dòng)。在課堂上，全體學(xué)生共同觀看課本劇微課程，學(xué)習(xí)如何選擇課文、如何編寫劇本、如何演繹角色以及如何組織和開(kāi)展課本劇活動(dòng)。微課程學(xué)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生可以提出疑難問(wèn)題，教師現(xiàn)場(chǎng)解疑答惑。

隨后，全班學(xué)生自由組建課本劇團(tuán)隊(duì)，投票選拔團(tuán)隊(duì)的隊(duì)長(zhǎng)人選，共同為團(tuán)隊(duì)取個(gè)性化的隊(duì)名，商討制定課本劇活動(dòng)的組織方案。課下，團(tuán)隊(duì)成員討論組內(nèi)分工問(wèn)題，并篩選適合表演的課文，合作改編劇本。