農村小學作文教學困境分析及對策研究

羅彩燕

【摘要】作文是小學語文教學中讓師生都頭疼的大問題。不少的調查研究表明，當前的小學作文教學質量仍有很大的提升空間，特別在農村小學，小學生的習作能力更令人堪憂。為此，筆者主要從農村小學作文教學的困境及對策進行研究，并根據自己的教學經驗提出幾點意見，以進一步促進農村小學語文作文教學工作的優化和完善。

【關鍵詞】農村小學;作文教學;困境;對策

一、農村小學作文教學困境分析

（一）農村學生自身方面的問題

1.學生積累素材少，興趣低

近幾年來，筆者一直在農村小學任教，在這幾年的語文教學中，筆者發現學生對生活、身邊的素材的積累意識不強，寫作時語言組織凌亂無序。有的學生害怕寫作，甚至喪失信心，以致學生恐懼寫作。

2.家長的態度決定了學生的高度

相對于城市父母來說，農村學生的父母雖嘴上說重視教育，但實際行動較少。很少學生會參加一些興趣班，有的家長也不會買課外書給學生看。因此，農村學生沒幾本屬于自己的課外書。這就導致了學生不僅缺少豐富多樣的童年生活，也缺少多姿多彩的精神世界，所寫的作文基本上都是按教師給的模式和套路。一旦遇到寫事的作文，學生編寫的事例基本是“我生病了，誰冒雨送我上醫院看病”等。作文沒有一點真情實感，空洞無力。

（二）農村小學教師存在的問題

1.作文教學方式單一，作文教學效果差

在農村小學作文教學中，大部分教師的教學方式過于單一、枯燥，基本采用陳舊的教學模式或者直接利用課件上的內容，如，直接教學生寫作文的方法，怎么樣開頭，中間怎樣寫，怎么結尾，然后就是讓學生多背范文，機械地把各種好詞佳句、范文的龍頭鳳尾堆砌起來，而不是對學生進行因材施教。這忽略了學生對自己及身邊生活的體驗，沒有引導學生學會觀察生活，從中汲取、積累有用的習作素材。

2.作文教學內容脫離學生的生活，不符合農村實際

習作其實應該是學生用文字對自己、對生活簡單而真實的表達。但在我們的教材中，一些題材確實脫離了農村學生的生活，而我們的教師又未能及時做一些修改，或者不敢隨意修改。于是，在寫作時就布置了一些空洞且沒有任何切身感受的純粹范文給學生。那么，學生寫出來的作文也只是沒有感情、沒有靈魂的軀殼。即使作文看起來是那么華麗，但也不真實。就這違背了新課標的宗旨了。

（三）環境因素的影響

在農村長大的學生，成長的家庭環境比較差，父母也很少帶他們去接觸、見識外面的世界，接觸新鮮事物的機會較少，所以，學生也不會注重通過閱讀來增長見識。這就導致學生的思想比較單一，視野相對來說比較狹窄，知識面不廣泛。再之，農村家長文化素質偏低，經常為了生計而奔波勞累，無暇也無意識重視學生的素質教育，造成學生的語文素養偏低，從而制約了學生表達、寫作能力的發展。

（四）傳統教學模式的影響

在當下的農村小學作文教學中，課堂教學基本上還是停留在教師半教半幫的狀態——指導學生寫好提綱、幫助學生尋找素材、給定模板、習作點評幾大步驟。這樣容易使學生的思維固化，不利于激發他們的潛力與創造力，最終也就抹殺了學生個性。

（五）教師對作文教學研究過少

對于農村小學教師來說，基本上沒有參與過有關作文教學的專題培訓。雖然有時候會在某次的培訓中學習到有關作文教學的內容，但學習之后，很多教師沒有及時進行反思、深入研究和交流總結，并以此來根據農村學生的實際來改變自己的教學方法。因此，教學效果差、收獲少，無法開展有效、高效的農村小學作文教學。

二、對策研究

（一）培養學生的寫作興趣，挖掘學生的寫作潛力

作文對于很多學生來說是第一頭疼的大事。寫不好、不會寫，有的干脆抄寫作文，以應付為目的。因此，首先要讓學生對寫作不反感、不畏懼，要肯定學生的努力，使學生逐漸樹立寫作信心，慢慢地喜歡上寫作。在平時，教師也要有意地讓學生觀察身邊的事物，留心觀察學生的愛好，在教學中引入學生喜歡的東西，以此來吸引學生的注意力，進而激發學生的表達欲望和寫作興趣。

（二）讓學生學會觀察，用心感受生活

在教學過程中，讓學生學會觀察，用心感受生活。生活中處處都有信手拈來素材。如，觀察自家的小動物、自家的菜園，觀察大人們工作的樣子、小伙伴們玩耍的情景等等，這些作文素材都是學生親眼所見、親身經歷的，因此，在寫作時也更容易上手。

（三）教師要完善作文教學方法

教師要改變單一的教學方式，對作文教學要多思考、多研究，做到因材施教，讓學生由“被動”學習變為“主動”學習，指導學生觀察生活的細節，積累生活經驗與素材;利用好課外活動，讓學生的學習生活更加豐富多彩;拓展作文教學的資源，這樣學生的作文才更有情感、更有活力。

同時，增加學生的課外閱讀量。很多生活中無法得來的經驗，可以通過閱讀來彌補。學生表達能力欠缺的原因，除了生活不充實，還有就是讀書太少。因此，教師要引導學生進行有效的課外閱讀，做到讀寫結合，為寫作做好一個鋪墊。

三、結語

總之，作文教學是語文教學中的重中之重，小學階段更是作文教學的基礎階段。因此，教師要采取具體的針對措施，激發學生的寫作興趣，提高學生的寫作水平，促進學生全面發展。

參考文獻：

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