簡論小學(xué)美術(shù)教育與校園文化建設(shè)相互助力

鄧福泰

【摘要】校園不僅僅是一個(gè)有教室、操場、教師、學(xué)生的地方，更是一個(gè)專門塑造人才、教做人的主陣地。它其中蘊(yùn)藏的文化理念、校園文化對(duì)良好育人氛圍的烘托、渲染有著不可低估的作用，能夠給學(xué)生帶來潛移默化的影響。而小學(xué)美術(shù)教育與校園文化建設(shè)之間又有怎么樣的關(guān)系呢？又該如何相互助力呢？這將是本文重點(diǎn)探討的內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù)教育;校園文化;關(guān)系;助力

隨著素質(zhì)教育的深入推行和穩(wěn)定發(fā)展，如何發(fā)揮出學(xué)科的素質(zhì)教育功能，是每一個(gè)教師需要積極認(rèn)真思考的課題。而校園作為教育的主陣地，對(duì)教育活動(dòng)的開展有著積極的作用。因此，小學(xué)美術(shù)教師要意識(shí)到校園文化的重要性，主動(dòng)尋找能將美術(shù)教育與校園文化建設(shè)有機(jī)結(jié)合在一起的教學(xué)策略，使校園文化和教學(xué)質(zhì)量得到共同提升。

一、小學(xué)美術(shù)教育與校園文化建設(shè)之間的關(guān)系

（一）兩者的內(nèi)涵一致

校園文化建設(shè)通常會(huì)從“綠化、美化、凈化”三化和“校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)”三風(fēng)等六個(gè)方面入手，共同打造學(xué)校良好的自然環(huán)境、藝術(shù)環(huán)境、人文環(huán)境。可見，校園文化建設(shè)更重視精神層面的文化。如，審美情趣、道德品質(zhì)、價(jià)值觀等等。而校園文化建設(shè)的這些內(nèi)涵，完全可以體現(xiàn)在小學(xué)美術(shù)教育中，運(yùn)用美術(shù)教育獨(dú)有的文化藝術(shù)教育氛圍打造良好的校園文化。

（二）兩者的手段相輔

美術(shù)教育的主要目的就是讓學(xué)生能夠自主鑒賞和品味現(xiàn)實(shí)生活中的藝術(shù)作品，所以，需要教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課本外一些美術(shù)作品進(jìn)行鑒賞，讓學(xué)生能夠在實(shí)踐中掌握相應(yīng)的鑒賞技能和方法。因此，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的課外鑒賞環(huán)境是非常重要的，如，校園美術(shù)展覽、校園海報(bào)等等。這些教育手段恰好與校園文化建設(shè)的手段相輔相成，校園文化資源可以是美術(shù)教育內(nèi)容的補(bǔ)充和延伸，美術(shù)教育可以增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)作意識(shí)和環(huán)境意識(shí)，有利于校園文化的建設(shè)。

（三）兩者能相互助力

校園文化和美術(shù)教育在一定程度上的教育功能是一樣的，都是通過鑒賞的方式提高學(xué)生的審美情趣、道德情操等。同時(shí)，兩者之間又能相互助力。良好、愉悅的教學(xué)氛圍能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和興趣，使學(xué)生得到更加全面、持續(xù)性的發(fā)展，而教學(xué)氛圍的愉悅能夠促進(jìn)校園文化的和諧，讓學(xué)生更加地喜歡、愛護(hù)校園。此外，良好的校園環(huán)境能夠潛移默化地影響著學(xué)生，能夠讓學(xué)生形成正確的行為習(xí)慣和良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，這對(duì)美術(shù)教育質(zhì)量的提升有著積極的促進(jìn)作用。由此可見，校園文化建設(shè)是學(xué)校美術(shù)教育的一部分，美術(shù)教育能夠加強(qiáng)校園文化建設(shè)，而校園文化建設(shè)能夠促進(jìn)美術(shù)教育的發(fā)展。總之，類似于這種創(chuàng)作活動(dòng)，除了能夠使學(xué)生在校園文化建設(shè)中的主體性得到發(fā)揮，并使其得到美術(shù)素養(yǎng)的發(fā)展和提升，還能讓學(xué)生為校園文化的建設(shè)貢獻(xiàn)一份力量。

二、讓小學(xué)美術(shù)教育與校園文化建設(shè)相互助力的策略

（一）尋找校園文化建設(shè)和美術(shù)教育的契合點(diǎn)

想要實(shí)現(xiàn)校園文化建設(shè)和美術(shù)教育的相互助力，尋找到兩者之間的契合點(diǎn)非常重要。因此，教師不僅要把握校園文化建設(shè)的特征，還要了解小學(xué)生的身心特點(diǎn)。只有這樣才能立足于小學(xué)美術(shù)教育實(shí)踐的基礎(chǔ)上，通過校園文化建設(shè)改變教學(xué)的環(huán)境、學(xué)生生活的環(huán)境。譬如，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生積極參與學(xué)校舉辦的美術(shù)作品展覽會(huì)，或者其它藝術(shù)類型的活動(dòng)。通過這些活動(dòng)既能夠激發(fā)學(xué)生的美術(shù)意識(shí)和美術(shù)潛能，還能促進(jìn)校園文化氛圍的建設(shè)，從而實(shí)現(xiàn)兩者之間的相互助力。

（二）利用美術(shù)教育構(gòu)建充滿生機(jī)的校園文化

美術(shù)學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生接觸到五顏六色的色彩，還有形狀特異的圖形，這非常符合小學(xué)生的心理特征，能讓學(xué)生產(chǎn)生濃烈的學(xué)習(xí)興趣。因此，利用美術(shù)教育來實(shí)現(xiàn)校園素質(zhì)教育的目標(biāo)是再好不過的。教師通過有效的教學(xué)方式和各種形式的美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，不僅能夠使美術(shù)教學(xué)空間得到充分的拓展，還能激發(fā)學(xué)生潛在的美術(shù)創(chuàng)造潛力。除此之外，還可以通過美術(shù)教育作業(yè)讓學(xué)生進(jìn)行校園文化建設(shè)。如，繪畫、手工制作、畫黑板板、自制宣傳海報(bào)、美術(shù)雕塑作品等等，將這些作品作為校園文化建設(shè)素材，不但能夠增加學(xué)生的自豪感和愛護(hù)意識(shí)，還能打造出良好的校園環(huán)境。所以，美術(shù)教師是校園文化建設(shè)的主力軍，要積極帶領(lǐng)學(xué)生裝飾和美化校園，在完成美術(shù)教育目標(biāo)的同時(shí)，促進(jìn)校園文化的建設(shè)。

（三）通過校園文化環(huán)境培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力

小學(xué)美術(shù)教育的根本目標(biāo)就是提高學(xué)生感悟美的能力，所以教師要重視對(duì)學(xué)生鑒賞能力、審美情趣的培養(yǎng)和發(fā)展。而能力的培養(yǎng)是一個(gè)長期的訓(xùn)練過程，僅依靠課堂的引導(dǎo)和鑒賞時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，教師是要積極引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，對(duì)生活中的一些藝術(shù)作品進(jìn)行鑒賞，使其鑒賞能力得到提升。校園作為學(xué)生學(xué)校生活的主要場所，教師完全可以將校園中的一些雕塑、綠化、建筑等資源引入課堂，這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的鑒賞情趣，還能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活和美術(shù)之間的關(guān)系，使其形成在生活中進(jìn)行鑒賞的主動(dòng)意識(shí)，既能實(shí)現(xiàn)課堂鑒賞教學(xué)的延伸，還能快速地提高學(xué)生鑒賞能力的提升。

（四）借助校園環(huán)境設(shè)計(jì)活動(dòng)提高學(xué)生的創(chuàng)造力

學(xué)生不僅是課堂學(xué)習(xí)的主體，同時(shí)也是校園文化建設(shè)的重要成員，所以，教師無論何時(shí)都要突出學(xué)生的主體地位，使其內(nèi)在潛能能夠充分地發(fā)揮出來。因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生參與到校園文化環(huán)境的建設(shè)中，這樣不僅能夠滿足學(xué)生的心理需求，還能使其主體性得到充分的體現(xiàn)，能夠有效地激發(fā)出他們的創(chuàng)造力。例如，色彩教學(xué)結(jié)束之后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行校園校徽、吉祥物等作品的設(shè)計(jì)，以及校園宣傳窗口作品的設(shè)計(jì)等等，并要求學(xué)生說出自己的創(chuàng)造思路。通過這種實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)課堂上所學(xué)到的色彩知識(shí)進(jìn)行充分的運(yùn)用，能夠有效地提高學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)造力。同時(shí)，還能讓其產(chǎn)生參與校園文化建設(shè)的主動(dòng)意識(shí)。

三、結(jié)語

只要教師能夠找到校園文化建設(shè)和小學(xué)美術(shù)教育之間的契合點(diǎn)，并運(yùn)用好兩者之間的相互作用力，能夠有效地提高小學(xué)美術(shù)教育和校園文化建設(shè)的發(fā)展。為此，本文首先分析了兩者之間的關(guān)系，為后面的策略實(shí)施提供理論依據(jù)。然后，從契合點(diǎn)的把握、兩者之間的相互借力角度對(duì)小學(xué)美術(shù)教育與校園文化建設(shè)的結(jié)合進(jìn)行了深入分析。希望能夠給美術(shù)教學(xué)，以及校園文化建設(shè)提供一些參考。

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