任務(wù)型教學(xué)法在高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的應(yīng)用研究

姬瓊

【摘要】學(xué)生的自我學(xué)習(xí)反饋，針對(duì)教師在課堂中所開展的教學(xué)任務(wù)，是非常重要的，教師在將其中的教學(xué)基礎(chǔ)的表達(dá)，與學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)思維的表現(xiàn)，都具備獨(dú)立的學(xué)習(xí)探究的意識(shí)的過程中，才會(huì)對(duì)于學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性，有著良好的學(xué)習(xí)發(fā)展，將先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備的運(yùn)用，都運(yùn)用促進(jìn)不同的教學(xué)方式的變革的時(shí)候，才能夠?qū)⑷蝿?wù)教學(xué)法，合理的探究在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中，因此，本文就任務(wù)型教學(xué)法在高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的應(yīng)用研究，進(jìn)行分析，并提出建議。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ);語(yǔ)法教學(xué);全面發(fā)展需求;教學(xué)模式的創(chuàng)新;英語(yǔ)語(yǔ)法規(guī)則

隨著教學(xué)問題的提出，教師對(duì)于學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力進(jìn)行良好掌握的前提下，才能夠設(shè)置出與之相關(guān)的教學(xué)問題，因此讓學(xué)生對(duì)于不同的學(xué)習(xí)問題的探討，都可以與自己比較理解的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)行合理有效的運(yùn)用，這樣才能夠提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)發(fā)展，讓學(xué)生在隨著教育行業(yè)快速理解的過程中，掌握自己對(duì)于知識(shí)領(lǐng)域的學(xué)科結(jié)構(gòu)，教師對(duì)于不同的教學(xué)問題的講解，都需要以學(xué)生能夠理解的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行合理的探討，這樣才能夠提高學(xué)生的思維學(xué)習(xí)能力，并且讓學(xué)生對(duì)于自己的學(xué)科任務(wù)都進(jìn)行合理的解答和探究，在深入分析相關(guān)教學(xué)問題的前提下，提高學(xué)生的研究學(xué)習(xí)思維是非常重要的，所以在提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力發(fā)展的過程中，能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)解答，而語(yǔ)法知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)理解對(duì)于學(xué)生而言是非常重要的，教師都可以從這個(gè)教學(xué)角度中，加強(qiáng)現(xiàn)代化先進(jìn)教學(xué)技術(shù)的運(yùn)用。

一、設(shè)計(jì)任務(wù)需要滿足學(xué)生自身能力全面發(fā)展需求

讓學(xué)生對(duì)于不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，都可以在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，進(jìn)行高效完成的過程中，就可以滿足對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的全面發(fā)展的需求，所以在將語(yǔ)法知識(shí)內(nèi)容的講解與學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行良好有效運(yùn)用的前提下，能夠提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，在不同的教學(xué)工作都可以進(jìn)行良好完成的過程中，能夠?qū)⒔虒W(xué)設(shè)備進(jìn)行合作完善，所以教師在促進(jìn)不同的教學(xué)語(yǔ)法知識(shí)講解效率的前提中，都可以分析學(xué)生的學(xué)習(xí)研究性質(zhì)，在現(xiàn)階段的這些現(xiàn)象掌握學(xué)生對(duì)于學(xué)科理論知識(shí)內(nèi)容的運(yùn)用。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“Working the land.”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，對(duì)于不同行業(yè)的劃分與發(fā)展，教師在讓學(xué)生通過圖表的形式，進(jìn)行了解的前提下，才能夠?qū)⑵渲械慕虒W(xué)參考的思想，與學(xué)生的學(xué)習(xí)對(duì)比的分析，在相關(guān)的教學(xué)思考的路徑中，將其中的教學(xué)運(yùn)用的研究，都與學(xué)生進(jìn)行展示，這樣才可以提高學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)的結(jié)果，并且在設(shè)計(jì)不同的教學(xué)任務(wù)的前提下，將其中的教學(xué)能力的發(fā)展，在不同的教學(xué)發(fā)展的需求中，將其中的教學(xué)案例的認(rèn)知，都與學(xué)生在相關(guān)的教學(xué)討論中，有明確且具體的學(xué)習(xí)答案，教師在與學(xué)生進(jìn)行對(duì)比分析的時(shí)候 也能夠?qū)⑵渲械慕虒W(xué)含義，與學(xué)生進(jìn)行良好的學(xué)習(xí)探究的意義，關(guān)于不同的教學(xué)思考，都需要讓學(xué)生進(jìn)行解讀。

二、加強(qiáng)語(yǔ)法教學(xué)模式的創(chuàng)新

在加強(qiáng)語(yǔ)法教學(xué)模式創(chuàng)新開展的過程中，教師也需要落實(shí)不同的教學(xué)理念知識(shí)內(nèi)容，這樣才能夠提高學(xué)生對(duì)于學(xué)科知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)分析的意識(shí)，所以在發(fā)展學(xué)生對(duì)于不同的學(xué)科理論知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)表達(dá)情況的時(shí)候，才能夠展示學(xué)生對(duì)于不同的學(xué)習(xí)問題的解答情況，所以在現(xiàn)階段的教學(xué)前提下，教師都需要發(fā)展學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)表達(dá)的欲望，這樣才能夠促進(jìn)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的提升，并且鞏固學(xué)生的學(xué)科優(yōu)勢(shì)。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“The million pound bank note.”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，可以先讓學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)發(fā)展，教師在將其中的教學(xué)的評(píng)價(jià)模式，在相關(guān)的教學(xué)創(chuàng)新的探究中，才會(huì)展示出學(xué)生的學(xué)習(xí)參考的含義，關(guān)于學(xué)生對(duì)于學(xué)科學(xué)習(xí)知識(shí)的發(fā)揮，合理的探究和思考學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)的結(jié)構(gòu)，教師才能夠?qū)⑵渲械慕虒W(xué)探究的數(shù)量，都與學(xué)生有不同程度的學(xué)習(xí)分析的意義，這樣學(xué)生在面對(duì)英文中的基數(shù)詞和序數(shù)詞的時(shí)候，才能夠有良好的學(xué)習(xí)運(yùn)用的結(jié)果，將其中的教學(xué)含義，都為學(xué)生進(jìn)行呈現(xiàn)。

三、對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法規(guī)則進(jìn)行討論整合

對(duì)于不同的學(xué)習(xí)研究的性質(zhì)，能夠讓學(xué)生在對(duì)于語(yǔ)法知識(shí)內(nèi)容的規(guī)則，進(jìn)行合理整合的前提下，提高學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的運(yùn)用，所以在創(chuàng)新不同的教學(xué)理解方式的前提下，教師都需要發(fā)揮學(xué)生對(duì)于不同的教學(xué)問題的理解，這樣才能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)運(yùn)用，讓學(xué)生在任務(wù)教學(xué)法的學(xué)習(xí)任務(wù)的發(fā)展中，展示自己對(duì)于理論知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)理解的現(xiàn)狀，所以教師都可以提高學(xué)生對(duì)于不同的學(xué)習(xí)反饋的運(yùn)用。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“Theme parks.”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師在將其中的教學(xué)定義的發(fā)揮，與學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)結(jié)論的探究，合理的猜想學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)的時(shí)候，才能夠?qū)τ趯W(xué)生的語(yǔ)法學(xué)習(xí)的習(xí)慣，從相關(guān)的教學(xué)討論的整合中，將其中的教學(xué)結(jié)論的揭露，都與學(xué)生在課堂中所參與的學(xué)習(xí)活動(dòng)，有對(duì)應(yīng)的教學(xué)聯(lián)系，這樣才會(huì)讓學(xué)生有探究的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

總而言之，合理的構(gòu)建相關(guān)的課程教學(xué)體系，展示學(xué)生對(duì)于學(xué)科知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)思考，也可以將語(yǔ)法知識(shí)內(nèi)容的解讀，從學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)表達(dá)中得到良好的學(xué)習(xí)探究，所以在相關(guān)的教學(xué)問題中，教師都需要發(fā)揮學(xué)生對(duì)于理論學(xué)科知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)理解，這樣才能夠提升學(xué)生對(duì)于不同的學(xué)習(xí)問題的探討，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于語(yǔ)法知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)分析的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)體系的學(xué)習(xí)建構(gòu)。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣次美.高中英語(yǔ)教學(xué)中文化意識(shí)培養(yǎng)的困境與路徑[J].教學(xué)與管理，2018（22）：60-62.

[2]馬會(huì)軍.英語(yǔ)核心素養(yǎng)在高中英語(yǔ)讀寫教學(xué)中的探索與實(shí)踐[J].基礎(chǔ)外語(yǔ)教育，2018，20（03）：46-53+109.