基于智慧學(xué)習(xí)系統(tǒng)的中學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課型研究

尹彤 劉波

【摘要】伴隨信息技術(shù)的發(fā)展，教育教學(xué)已進(jìn)入未來(lái)化、信息化、智能化。在智慧教育理念下，豐富的信息技術(shù)也推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)向高質(zhì)、高效的方向變革與發(fā)展。英語(yǔ)學(xué)科是傳統(tǒng)科目的主干課程，其重要性不言而喻。而聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)更是英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容。本文從當(dāng)前高中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)現(xiàn)狀基礎(chǔ)出發(fā)，對(duì)智慧學(xué)習(xí)系統(tǒng)下英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課型的具體教學(xué)進(jìn)行了以下研究。

【關(guān)鍵詞】智慧學(xué)習(xí);高中英語(yǔ);聽(tīng)說(shuō)

聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的最理想方式是在真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中讓學(xué)生完成任務(wù)，并在任務(wù)完成的同時(shí)鍛煉并提升聽(tīng)說(shuō)能力。智慧學(xué)習(xí)系統(tǒng)下，資源豐富、交流實(shí)時(shí)，切實(shí)為學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)與提升提供了有效幫助，符合學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)學(xué)習(xí)規(guī)律，也有利于促使英語(yǔ)學(xué)科的改革與發(fā)展。為了更好地驗(yàn)證智慧學(xué)習(xí)系統(tǒng)下高中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)，本文以必修3unit 1《Festivals around the world》為例，設(shè)計(jì)了英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)案例。

一、課前自學(xué)，完成預(yù)習(xí)內(nèi)容

課前預(yù)習(xí)旨在幫助學(xué)生消化知識(shí)內(nèi)容，讓他們?cè)谡n前預(yù)習(xí)中明確自己在聽(tīng)說(shuō)學(xué)習(xí)中的困難點(diǎn)，并進(jìn)行記錄，之后在課堂中要求教師針對(duì)性講解，或者自己尋求其他同學(xué)的幫助，解決問(wèn)題。在課前學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生們通過(guò)線上推送的預(yù)習(xí)材料、任務(wù)，在解決過(guò)程中完成對(duì)本課單詞、語(yǔ)法的學(xué)習(xí)，以此更快速地完成預(yù)習(xí)任務(wù)。

具體來(lái)說(shuō)，教師首先應(yīng)根據(jù)本單元的聽(tīng)說(shuō)內(nèi)容，尋找與之相關(guān)的學(xué)習(xí)資源推送給學(xué)生，并制作發(fā)布微課、課前任務(wù)單、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表等，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況利用推送的資源進(jìn)行拓展性學(xué)習(xí)，并根據(jù)微課記錄學(xué)習(xí)筆記完成任務(wù)，拍照上傳。同時(shí)，根據(jù)記錄和聽(tīng)力難點(diǎn)完成學(xué)習(xí)自評(píng)表。另外，在這一過(guò)程中，教師還要及時(shí)提醒沒(méi)有進(jìn)行微課學(xué)習(xí)的學(xué)生，讓他們及時(shí)開(kāi)展線上學(xué)習(xí)。這樣一來(lái)，通過(guò)課前完成教材的相關(guān)基礎(chǔ)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，為課堂中的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練騰出更多的時(shí)間，同時(shí)利用微課的導(dǎo)學(xué)任務(wù)單以及微課視頻的支撐，確保學(xué)生的預(yù)習(xí)效果。教師通過(guò)查看學(xué)生的任務(wù)完成情況把握學(xué)情，分析并確定課堂聽(tīng)說(shuō)教學(xué)及訓(xùn)練的重難點(diǎn)，以此加入更多的教學(xué)資源，方便學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)。針對(duì)學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的疑難問(wèn)題，教師與學(xué)生可以在互動(dòng)討論區(qū)進(jìn)行交流，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，解決問(wèn)題，提高他們的學(xué)習(xí)能力，也為課中的聽(tīng)說(shuō)教學(xué)做鋪墊。

二、課中教學(xué)，開(kāi)展聽(tīng)說(shuō)任務(wù)

在課程進(jìn)行中，通過(guò)學(xué)生學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)方法的匯報(bào)以及課前的討論情況、任務(wù)單的完成情況，教師從整體上把握學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)水平，調(diào)整教學(xué)策略，重新規(guī)劃教學(xué)。利用隨堂測(cè)試等板塊對(duì)學(xué)生進(jìn)行集體指導(dǎo)或個(gè)別指導(dǎo)。

例如，在課前的十分鐘，我們播放個(gè)別學(xué)生的錄音作品，讓他們一進(jìn)入教室就進(jìn)入到了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍中，增加他們對(duì)課后作業(yè)的關(guān)注。接下來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生從單詞、短語(yǔ)、句型等方面總結(jié)微課內(nèi)容。這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們通過(guò)小組討論，系統(tǒng)隨機(jī)抽到的學(xué)生做匯報(bào)，目的在于復(fù)習(xí)微課里面所講到的基礎(chǔ)內(nèi)容，了解學(xué)生的學(xué)情，為下一環(huán)節(jié)的對(duì)話、聽(tīng)說(shuō)環(huán)節(jié)做準(zhǔn)備。接下來(lái)，展現(xiàn)學(xué)生們總結(jié)的聽(tīng)力難點(diǎn)，重新播放相關(guān)的聽(tīng)力內(nèi)容。在這一環(huán)節(jié)，學(xué)生們總結(jié)自己在聽(tīng)說(shuō)過(guò)程中的難點(diǎn)，優(yōu)化講解的聽(tīng)力技巧和表達(dá)策略，增加學(xué)生對(duì)聽(tīng)力的關(guān)注度，引導(dǎo)他們互幫互助，突破聽(tīng)力、表達(dá)的難點(diǎn)。之后，我將學(xué)生們分成幾個(gè)小組，讓他們朗讀句子，描述不同的節(jié)日。學(xué)生們邊聽(tīng)、邊寫(xiě)、邊記錄。核對(duì)各小組記錄的內(nèi)容，互相補(bǔ)充，有效增加他們對(duì)聽(tīng)力的關(guān)注度，真正將聽(tīng)說(shuō)結(jié)合起來(lái)，增加活動(dòng)的趣味性。布置口語(yǔ)任務(wù)，傾聽(tīng)與評(píng)價(jià)相結(jié)合，讓學(xué)生們表達(dá)自己喜歡的節(jié)日及理由，巧妙地以任務(wù)驅(qū)動(dòng)讓學(xué)生既聽(tīng)又說(shuō)。針對(duì)課堂練習(xí)環(huán)節(jié)，教師推送作業(yè)，個(gè)別輔導(dǎo)，集體答疑。學(xué)生們完成作業(yè)后，也可以根據(jù)自己的完成情況向老師提問(wèn)。這樣一來(lái)，也將部分課后作業(yè)放到了課堂上完成，減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)講聽(tīng)說(shuō)的結(jié)合，鞏固了學(xué)習(xí)效果。

三、課后鞏固，提升聽(tīng)說(shuō)能力

課后鞏固環(huán)節(jié)主要是通過(guò)推送聽(tīng)說(shuō)作業(yè)，提升學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，讓他們?cè)谡n下不斷練習(xí)，提升聽(tīng)說(shuō)能力。這一環(huán)節(jié)要通過(guò)有效的總結(jié)、反思，改進(jìn)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)，使其更好地服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)。如果遇到普遍性的問(wèn)題，師生可以再次研究，若是遇到個(gè)別問(wèn)題，教師可以開(kāi)展一對(duì)一的輔導(dǎo)，如利用微課降低課前預(yù)習(xí)的難度，賦予多樣化、趣味化的訓(xùn)練，幫助學(xué)生快速提升聽(tīng)說(shuō)能力。

例如，在課后，教師可以通過(guò)聽(tīng)取學(xué)生的語(yǔ)音作業(yè)并評(píng)價(jià)，繼而為他們推送更符合其自身的練習(xí)。利用“盒子魚(yú)”或者“趣配音”APP布置多樣化的語(yǔ)音作業(yè)，這樣一來(lái)，既能滿足學(xué)生的作業(yè)需求，又可以培養(yǎng)他們的聽(tīng)說(shuō)能力。學(xué)生們也可以以小組的形式分角色朗讀提交語(yǔ)音作業(yè)，在APP上進(jìn)行個(gè)性化的聽(tīng)說(shuō)學(xué)習(xí)。創(chuàng)新作業(yè)形式，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)、提升聽(tīng)說(shuō)能力。由于在課前提供了很多的視聽(tīng)材料資源，在課后，學(xué)生們利用“盒子魚(yú)”“趣配音”APP也能有效提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高他們對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的自覺(jué)性。

智慧學(xué)習(xí)系統(tǒng)為信息技術(shù)與課堂教學(xué)的深度融合提供了機(jī)會(huì)。高中英語(yǔ)課堂也要順勢(shì)而為，探索智慧學(xué)習(xí)系統(tǒng)下的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)，不斷提升學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，促使學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展。智慧學(xué)習(xí)課堂已成為教育教學(xué)的重要發(fā)展趨勢(shì)，不管是時(shí)代需求、教育政策還是英語(yǔ)教學(xué)，作為教師，我們都應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，以人為本，開(kāi)展智慧化教學(xué)，培養(yǎng)智慧型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐明珠.論智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下高中英語(yǔ)有效教學(xué)策略[J].好日子，2021（26）：1.

[2]付玉紅.智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下的高中英語(yǔ)有效教學(xué)行動(dòng)研究[J].新智慧，2019（28）：1.