關于小學信息技術課堂教學的幾點思考

張海軍

【摘要】信息技術教育是現代化教育中一個重要的新課題，信息技術作為一種教學手段已融入到其他學科的教育當中，信息技術課程全面體現了信息技術的培養和教育目標，而小學信息技術課程屬于我國基礎教育學科中較新的課程，了解小學信息技術課堂教學的方法，對促進信息技術的進一步發展和研究具有積極意義。

【關鍵詞】內容分析小學信息技術課程研究任務驅動全方位互動

目前，全國各地許多中小學都相繼開設了信息技術課程。小學信息技術課程主要是讓學生初步學會使用計算機，有一定的駕馭計算機的能力，同時培養學生的創新意識和創新能力。然而，如何搞好信息技術教學，給廣大信息技術教師帶來了新的挑戰和考驗。下面，筆者將談談自己在小學信息技術課堂教學中的實踐與心得體會：

一、 使學生們樂于學習

《中小學信息技術課程指導綱要》明確指出，學生應“了解信息技術在日常生活中的應用，培養學生學習和使用計算機的興趣和意識”，即：學生應該“使用”和使用所學的知識和技能來解決現實生活中的問題，并使所學的知識為自己服務。因此，我們在課堂上要注意“學以致用”的原則。

（1） 教學內容的制定應與學生的“使用”相結合

目前的信息技術教材多種多樣，各縣市使用的教材也不盡相同。在選擇教材時，教師應該有選擇權。適合學生的就是最好的。制定的教學內容應當符合小學生的年齡特點和實際需要。例如，學習“畫筆”時，學生可以用它來設計電子賀卡并送給他人;“wps文字處理”方面，學生可以用它寫作文、寫日記、寫通知、制作課程和寫信;“PowerPoint”學生可以用它制作電子賀卡，制作各種電子小報;“媒體播放器”學生可以用它來播放自己喜歡的音樂……

這樣，學生在課堂上所學的東西是與他們的生活密切相關的，可以將所學的知識用于日常生活，學生必將感興趣并愿意主動的去學習，去探究新的知識。

（2） 實踐應用，鞏固知識

學習知識和技能就是“使用”。在“使用”的可能性和需求下，學生將找到加強和鞏固知識的方法。這說明我們在設計課堂練習時應該注重實用性。

例如，在介紹了“電子郵件”課程后，我告訴學生我的電子郵件地址，并要求他們課后給我發電子郵件。學生們給我發了很多電子郵件，包括漂亮的圖片、精美的賀卡等等。一些學生也從內心告訴了我一些事情。收到后，我一一回信，所有的信都是表揚和鼓勵的話，這不僅給了他們信心和鼓勵，也拉近了師生之間的距離，學生學習新知識的積極性更高，參加操作和互動的能力增強了。

二、 “任務驅動”，積極參與

“任務驅動教學法”是一種基于建構主義學習理論的教學方法。它強調學生在自主合作的環境中，在討論和互動的氛圍中，在真實情境中的“任務”驅動下，通過探索和完成任務或解決問題來獲取知識和培養技能。其基本特征是“以任務為主線，教師為主導，學生為主體”。在“任務”設計過程中，應考慮以下方面：

（1） 根據教學內容和學生特點，精心設計任務

在第一次模擬考試的教學中，第一次模擬考試旨在為教科書中的每個模塊設計一個大任務。然后將大任務分為幾個小任務，每個小任務包含一個或多個知識點，每節課完成一個或多個小任務。

在第一次模擬考試“Word”和“使用此模塊”中，我為每個學生設計了一個大任務，制作一份漂亮的電子報紙。本章有以下五個知識點：1、word的基本概念，建立和編輯文檔;2.設置字體、字號和段落排版;3.頁面設置和文件打印;4.單詞的圖形功能;5.word的表格功能。我把大任務分成五個小任務。每個小任務包含一個知識點，每個類完成一個小任務。在教學過程中，我把一個班級的小任務分成幾個小任務。例如，第一課的任務是根據需要修改現有文檔。修改要求包含三個知識點，即：1 word的基本概念;2.文件的創建、打開和關閉;3.編輯文檔。這三個知識點分別包含在三個小任務中。

此外，結合學生感興趣的時尚事物設計任務也非常重要。例如，在教授“可選圖形”時，我的設計任務是使用可選圖形設計機器人。因為學生們對機器人非常感興趣，所以他們有很高的學習熱情。當學生完成這項任務時，他們迅速掌握各種可選圖形的使用方法。

任務設計應具有層次性，并注意滲透方法

任務設計應具有層次性，注意給學生留有一定的獨立思考、探索和自我探索的空間，培養學生通過探索性學習方法獲取知識和技能的能力。例如，在“在PowerPoint中插入聲音”課程中，我制作了任務卡和升級卡。基本任務卡是：要求學生在設置自定義動畫時將聲音插入文件并添加聲音;升級卡：讓學生通過不同的渠道和方法收集各種聲音材料，然后使用不同的工具和軟件（如windows中的錄音機）制作多媒體作品。學生們創作了許多具有個性的作品。例如，一個學生的作品《古詩詞鑒賞》不僅伴隨著優雅的古典音樂，還加入了學生自己的閱讀記錄。這工作很有創造性。

三、 激發想象力，激發創新

在課堂教學中，要努力營造寬松、積極、探究的課堂氛圍，鼓勵學生樹立“嘗試創新”的意識，強調只要敢于參與課堂，就是能獲得成功的。

例如，當教學生制作幻燈片時，學生不知道如何從強大的PowerPoint軟件開始。制作的演示文稿模仿更多，創新更少。在制作過程中，學生之間幾乎沒有討論和辯論。我仔細觀察了學生的作品，通過電子教室向大家展示了有亮點的作品，請作者說出自己的想法，然后請其他學生表達自己的觀點，然后我們一起嘗試。

幾次之后，學生們的思想開闊了，他們愿意嘗試。這樣，學生不僅認識到動手操作和手腦結合的重要性，而且培養了參與意識，認識到大膽嘗試會成功的真理。

四、 全方位互動，培養合作精神

學生是教室的主人。教師應以啟發取代灌輸，以指導取代控制。亞里士多德說過：思考始于懷疑和驚奇。學生好奇心強，堅持性差。如果老師在課堂上說得太多，學生們就會感到厭煩。因此，在教學設計中，應充分考慮小學生的特點，多說話，多練習，實現全方位的互動，即師生互動、人機互動和學生互動。在課堂上，學生可以與老師或同學交流并尋求他人的幫助。

五、 及時評估，體驗成功

教學中及時的點評可以讓學生體驗到成功的喜悅。每節課應安排一個固定的評價環節來展示學生的作品。展示作品時，即使作品不令人滿意，教師也應找出作品的閃光點并給予充分肯定，讓學生體驗成功，找到自信，找到自己的學習目標。同時，在評論時，有意識地向學生展示一些創造性的作品，起到示范作用，使所有學生在評價中都有所收獲和提高。