李紅彩

【摘要】語文作為教學中的重點學科，在整個課程體系中有非常重要的地位。教師應當在語文習作教學過程中經常組織學生進行隨文練筆，讓學生加深對于文章內容的理解，了解文章作者在文章中所表達的思想，鍛煉自身的閱讀思維與寫作能力，提高學生在語文課上的學習質量。本文就小學語文習作教學中的隨文練筆教學進行了研究，希望能對當下的語文教學提供一定的幫助。

【關鍵字】小學語文;隨文練筆;習作教學

引言

在新課標的要求下，教師要注重對學生寫作能力的培養，通過在習作教學中加入隨文練筆的方法，能夠讓學生在閱讀與寫作中去體會文章的意思，從而掌握語文學習的奧秘。大多數情況下，語文教學中閱讀與習作是分開的兩部分，但如今語文教學更注重二者的有機結合，利用隨文練筆這種方法來讓學生加深對文章的理解，并能夠提升學生的寫作能力，從而提高學生的閱讀能力與寫作水平，提高學生語文成績。

一、激發學生興趣，重構教學模式

學習興趣能夠極大的提高學生的學習效率。小學學生由于年齡的影響，思維與認知能力都不夠成熟，對于周圍的事物有著強烈的好奇心，因此，教師可以在習作教學中要注意對自己的教學方式及時做出調整，給課堂添加一些有趣的內容，多找一些內容生動有趣又有一定實際意義的文章進行隨文練筆教學，比如在《圓明園的毀滅》一課中，教師可以向學生提問，為何圓明園會被英法聯軍毀壞？為何慈禧太后與清帝會倉皇出逃？等一些能夠引發學生思考的問題，讓學生充分理解文章中所表達的思想，教師還要準備足夠的時間讓學生進行交流并隨文寫作，提高學生閱讀理解能力與寫作能力。

二、重視閱讀感染，有序推進教學

在教育改革不斷推進的當下，小學的語文教材也進行了相應的調整，教材中的課外更加符合現在的教學需要，更有利于學生樹立正確的價值觀。比如《景陽岡》一文，教師可以在課前帶著學生讀一些水滸傳的片段，學習一些關于梁山一百零八將的故事，讓學生提前了解到梁山好漢的特點，在課上進行文章教學之前，再對武松這個人物單獨進行介紹，讓學生對武松這個主人公有深刻了解。在課后教師應當在教授一些水滸傳的相關知識，比如當時的歷史背景與英雄事跡，再讓學生根據文章寫一些隨筆，把武松勇于拼搏的精神刻在學生心中。

三、鍛煉學生表達，產生情感共鳴

作家在進行文章創作時，通常都是一氣呵成，把自身所想表達的思想感情融入文章之中。因此那些優秀的文章往往都是蘊含了作者的豐富感情。教師可以通過引導學生探究文章中作者的情感，根據自己閱讀文章的所想所得來進行隨文練筆。

比如《七律.長征》這首詩的教學，毛主席所作的這首詩重點描寫了紅軍將士不怕困難、無私奉獻、勇于拼搏的革命精神，毛主席通過對金沙江、鐵索橋等等艱難環境的描寫，體現出了紅軍將士為了革命無私無畏的優秀品質，能讓學生在閱讀中產生強烈共鳴，能深刻體會作者的想法。之后教師可以讓學生進行隨文練筆，寫一些文章來表達自己對于革命先輩的贊揚，學習革命先輩們艱苦奮斗、頑強拼搏、勇于奉獻的優秀革命精神，進而讓學生的閱讀理解與寫作能力得到巨大提升。

四、學會感悟生活，積累豐富素材

語文教學中隨文練筆不能脫離實際生活，必須要和學生的學習與生活相關聯，不能進行生硬無趣的隨筆練習。教師要注重對學生的引導，要讓學生學會觀察自己的生活，留心身邊的事物，記錄下一些生活中有趣的事情，培養學生隨文練筆、遇事作文的良好寫作習慣，這樣能夠讓學生對生活有更多的感悟，對周圍的事物有更加深刻的認識，能夠鍛煉學生的生活思維，同時還能夠提高學生寫作水平與語文素養，進而提高學生語文成績。

小學生由于年齡太小，生活閱歷不足，在日常生活中有很多的東西需要學習。但由于沒有思想不夠成熟，就需要教師在日常學習生活中對學生進行引導，讓學生學會通過閱讀與寫作的方式，去認識這個世界，鍛煉學生的學習思維。教師在習作教學中要對學生的隨文練筆進行指導，由于學生的思維能力與認識的不足，小學生的閱讀能力與寫作能力較差，無法很好的觀察生活中的環境與事物，學生對于一些文章中的句子也很難理解，并且對寫作有一定的抵觸心理，因此，教師在平日的語文教學中要著重對學生進行引導，在寫作教學中切實的把自己的寫作技巧與手法傳授給學生，在閱讀與隨文練筆中要有正確的教學方法，在教學過程中要循序漸進，從易到難，要讓學生把自己生活中有趣的事情與對事物的體會寫下來，培養學生的寫作思維，從而讓學生語文水平得到提高。

五、結束語

總的來說，教師在進行習作教學時加入隨文練筆的方法，對于學生寫作能力與思維能力的提升有很大的幫助，有利于學生日后的進一步發展，教師要切實發揮自身在教學中的指導作用，重視學生在學習中的主體地位，重點培養學生的語文學習能力與閱讀寫作能力。隨文練筆作為語文教學中的重點內容，教師要對其足夠關注，利用隨文練筆去提高學生閱讀寫作能力與語文思維水平。

參考文獻

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