黃碧玉

【摘要】在進行教學開展的時候，我們需要知道，將生活中的內容和教學內容進行結合，能夠有效的幫助學生進行知識內容的理解和分析，也就是促進了學生的學習效率得到提高。將生活常識與生物知識結合起來是初中生物學習的一個重要目標，初中生物的知識是比較基礎的，基本來源于生活，然后通過知識的學習讓學生對生活常識更加理解。因此在教學的過程中，生物教師可以用生活化的教學方式引入生活的例子，讓學生由貼近生活的例子中來進行學習。本文從生活化教學可以激發課堂學習興趣、加深知識理解、讓學生學有所用三個方面進行，論述生活化教學在初中生物中的意義。

【關鍵詞】生活化教學;初中生物;激發興趣;加深理解;學以致用

在進行生活化教學的過程中，我們需要注意到，學生整體的學習狀態，看是否這樣的方式能夠引起一定的教學效果。我們注意到，在進行教學開展的時候，融入生活因素，的確可以促進學生的進步，讓學生在進行學習的時候有著較強的學習動力。學習效率比較高效，同時學生的學習進步我們有目共睹。生物的學習比較考驗學生對于知識內容的吸收，如果只是進行知識的吸收，教師到不至于花費太多的時間進行授課，但是考慮到需要讓學生能夠將自己學習到的內容進行一個詳細的應用，所以生活化的教學非常有必要。那么筆者將從三個方面進行一個較為詳細的講解，具體表現如下：

一、激發課堂學習興趣

將生活中的事例引入教學，讓學生感受到生活中的生物，了解生物的知識是源于生活，生活中處處有生物的影子。當學生看到所學的知識與他們的生活息息相關，學生的學習興趣才會被帶動起來，在學習中，為了能在書中找到解答生活問題中的答案，才會順著教師的引導思路去探索知識。生活化教學，可以把學生被動學習知識的習慣逐漸轉變為主動學習知識的習慣。當學生的學習興趣提高，才會有利于學習生物，有助于對所學的知識理解，對后面的知識才會更感興趣。興趣一直都是非常值得注意的問題，所以在進行授課的時候，我們一定要首先激發學生的學習興趣，

二、加深知識理解

學生受知識和年齡影響，在學習生物時難免有一定的困難。教師即使講解得很清晰，學生也不一定能夠理解，因為有些生物知識對學生來說是遙不可及的，這些抽象的東西學生難以想像去理解。這個時候教師在講課時就要結合生活中的例子，將例子融入到課本的知識中講解，這樣學生在聽課的時候，對于他們來說所學的知識不再是抽象的理解，而是有具體的存在。

例如，在教授“人體的營養”時，教師在進行授課的時候，為了做到生活化教學，可以結合生活例子進行提問，讓學生進行回答。而后我們注意到，學生在解答生活例子的過程中，調動思維，用腦子思考，結合自己所學的知識去理解生活中的事物，享受掌握知識的成就感。從生活的例子中，運用所學的知識就可以加強學生對知識的一些重點難點的攻克，抽象的知識有了具體的形象，這樣的學習方式對學生來說印象是比較深刻的，可以加深學生的記憶，調動學生的感官思維。

三、學會學以致用

學習的本質最終是要回歸于生活的，生物作為一門生活離不開的學科更是如此。要生活化教學，在講課的時候多給學生講解生活中的例子，讓知識貼近生活，不僅可以讓學生對生物知識有更好的理解，更讓學生在學習時養成學到某一個知識都要去思考知識與哪些生活常識有關，能在生活中找到知識的影子，然后用知識去了解生活，養成用知識解答疑惑的習慣。在教師潛移默化的講解中，讓學生明白不要讀死書，學習到了知識就要學會用，要把把知識運用到生活中。在生活中了解知識，可以讓學習變得更有效率，可以加深學生對知識的了解，在課堂上學習知識，然后將知識運用來解答生活中的疑惑，二者相互促進，學習時才會更加有效果。

例如，在教授“人體的呼吸”時，生物這門學科，主要還是建立在研究人上，所以對于人體的呼吸需要進行一個系統的理解，我們在這一節的內容講解中，主要是能夠讓學生掌握到一些比較基礎的知識，比如像呼吸道對空氣的處理、發生在肺內的空氣交換。其中會涉及到圖像的繪畫，所以在進行教學開展的過程中，我們需要引導學生。但是考慮到學生在進行學習的時候會出現一定的阻礙，這個時候，教師可以結合生活因素進行教學，便能夠真正吸引學生，讓學生在進行知識掌握的時候，能夠更為輕松。而后在進行生活化教學的過程中，使得學生學會了去向家人講解，在呼吸的時候，身體會發生什么，真正做到了學以致用。

總之，生物的學習離不開生活，生活化教學有利于學生加深對知識的理解，能夠讓減少學生在學習生生物中的困難，使得學生把抽象的知識化為具體的知識，讓學生能夠更好的掌握知識，激發學生探索生活中的生物知識的興趣，能夠利用知識去解答生活中遇到的問題。所以在進行生活化教學的過程中，主要是讓學生能夠做到知識點的應用，真正將學習到的內容應用到實際當中，可以得到有效的進步。我們相信在教師的指導下，學生能夠通過生活化的學習，得到非常明顯的進步，成績得到有效的提高。

參考文獻：

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