生活化教學(xué)在初中生物課堂中的應(yīng)用

黃碧玉

【摘要】在進(jìn)行教學(xué)開(kāi)展的時(shí)候，我們需要知道，將生活中的內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，能夠有效的幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的理解和分析，也就是促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提高。將生活常識(shí)與生物知識(shí)結(jié)合起來(lái)是初中生物學(xué)習(xí)的一個(gè)重要目標(biāo)，初中生物的知識(shí)是比較基礎(chǔ)的，基本來(lái)源于生活，然后通過(guò)知識(shí)的學(xué)習(xí)讓學(xué)生對(duì)生活常識(shí)更加理解。因此在教學(xué)的過(guò)程中，生物教師可以用生活化的教學(xué)方式引入生活的例子，讓學(xué)生由貼近生活的例子中來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。本文從生活化教學(xué)可以激發(fā)課堂學(xué)習(xí)興趣、加深知識(shí)理解、讓學(xué)生學(xué)有所用三個(gè)方面進(jìn)行，論述生活化教學(xué)在初中生物中的意義。

【關(guān)鍵詞】生活化教學(xué);初中生物;激發(fā)興趣;加深理解;學(xué)以致用

在進(jìn)行生活化教學(xué)的過(guò)程中，我們需要注意到，學(xué)生整體的學(xué)習(xí)狀態(tài)，看是否這樣的方式能夠引起一定的教學(xué)效果。我們注意到，在進(jìn)行教學(xué)開(kāi)展的時(shí)候，融入生活因素，的確可以促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步，讓學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候有著較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力。學(xué)習(xí)效率比較高效，同時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步我們有目共睹。生物的學(xué)習(xí)比較考驗(yàn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的吸收，如果只是進(jìn)行知識(shí)的吸收，教師到不至于花費(fèi)太多的時(shí)間進(jìn)行授課，但是考慮到需要讓學(xué)生能夠?qū)⒆约簩W(xué)習(xí)到的內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)詳細(xì)的應(yīng)用，所以生活化的教學(xué)非常有必要。那么筆者將從三個(gè)方面進(jìn)行一個(gè)較為詳細(xì)的講解，具體表現(xiàn)如下：

一、激發(fā)課堂學(xué)習(xí)興趣

將生活中的事例引入教學(xué)，讓學(xué)生感受到生活中的生物，了解生物的知識(shí)是源于生活，生活中處處有生物的影子。當(dāng)學(xué)生看到所學(xué)的知識(shí)與他們的生活息息相關(guān)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才會(huì)被帶動(dòng)起來(lái)，在學(xué)習(xí)中，為了能在書(shū)中找到解答生活問(wèn)題中的答案，才會(huì)順著教師的引導(dǎo)思路去探索知識(shí)。生活化教學(xué)，可以把學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)的習(xí)慣逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)的習(xí)慣。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高，才會(huì)有利于學(xué)習(xí)生物，有助于對(duì)所學(xué)的知識(shí)理解，對(duì)后面的知識(shí)才會(huì)更感興趣。興趣一直都是非常值得注意的問(wèn)題，所以在進(jìn)行授課的時(shí)候，我們一定要首先激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，

二、加深知識(shí)理解

學(xué)生受知識(shí)和年齡影響，在學(xué)習(xí)生物時(shí)難免有一定的困難。教師即使講解得很清晰，學(xué)生也不一定能夠理解，因?yàn)橛行┥镏R(shí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是遙不可及的，這些抽象的東西學(xué)生難以想像去理解。這個(gè)時(shí)候教師在講課時(shí)就要結(jié)合生活中的例子，將例子融入到課本的知識(shí)中講解，這樣學(xué)生在聽(tīng)課的時(shí)候，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)所學(xué)的知識(shí)不再是抽象的理解，而是有具體的存在。

例如，在教授“人體的營(yíng)養(yǎng)”時(shí)，教師在進(jìn)行授課的時(shí)候，為了做到生活化教學(xué)，可以結(jié)合生活例子進(jìn)行提問(wèn)，讓學(xué)生進(jìn)行回答。而后我們注意到，學(xué)生在解答生活例子的過(guò)程中，調(diào)動(dòng)思維，用腦子思考，結(jié)合自己所學(xué)的知識(shí)去理解生活中的事物，享受掌握知識(shí)的成就感。從生活的例子中，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)就可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的一些重點(diǎn)難點(diǎn)的攻克，抽象的知識(shí)有了具體的形象，這樣的學(xué)習(xí)方式對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)印象是比較深刻的，可以加深學(xué)生的記憶，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官思維。

三、學(xué)會(huì)學(xué)以致用

學(xué)習(xí)的本質(zhì)最終是要回歸于生活的，生物作為一門生活離不開(kāi)的學(xué)科更是如此。要生活化教學(xué)，在講課的時(shí)候多給學(xué)生講解生活中的例子，讓知識(shí)貼近生活，不僅可以讓學(xué)生對(duì)生物知識(shí)有更好的理解，更讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)養(yǎng)成學(xué)到某一個(gè)知識(shí)都要去思考知識(shí)與哪些生活常識(shí)有關(guān)，能在生活中找到知識(shí)的影子，然后用知識(shí)去了解生活，養(yǎng)成用知識(shí)解答疑惑的習(xí)慣。在教師潛移默化的講解中，讓學(xué)生明白不要讀死書(shū)，學(xué)習(xí)到了知識(shí)就要學(xué)會(huì)用，要把把知識(shí)運(yùn)用到生活中。在生活中了解知識(shí)，可以讓學(xué)習(xí)變得更有效率，可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的了解，在課堂上學(xué)習(xí)知識(shí)，然后將知識(shí)運(yùn)用來(lái)解答生活中的疑惑，二者相互促進(jìn)，學(xué)習(xí)時(shí)才會(huì)更加有效果。

例如，在教授“人體的呼吸”時(shí)，生物這門學(xué)科，主要還是建立在研究人上，所以對(duì)于人體的呼吸需要進(jìn)行一個(gè)系統(tǒng)的理解，我們?cè)谶@一節(jié)的內(nèi)容講解中，主要是能夠讓學(xué)生掌握到一些比較基礎(chǔ)的知識(shí)，比如像呼吸道對(duì)空氣的處理、發(fā)生在肺內(nèi)的空氣交換。其中會(huì)涉及到圖像的繪畫(huà)，所以在進(jìn)行教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程中，我們需要引導(dǎo)學(xué)生。但是考慮到學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候會(huì)出現(xiàn)一定的阻礙，這個(gè)時(shí)候，教師可以結(jié)合生活因素進(jìn)行教學(xué)，便能夠真正吸引學(xué)生，讓學(xué)生在進(jìn)行知識(shí)掌握的時(shí)候，能夠更為輕松。而后在進(jìn)行生活化教學(xué)的過(guò)程中，使得學(xué)生學(xué)會(huì)了去向家人講解，在呼吸的時(shí)候，身體會(huì)發(fā)生什么，真正做到了學(xué)以致用。

總之，生物的學(xué)習(xí)離不開(kāi)生活，生活化教學(xué)有利于學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解，能夠讓減少學(xué)生在學(xué)習(xí)生生物中的困難，使得學(xué)生把抽象的知識(shí)化為具體的知識(shí)，讓學(xué)生能夠更好的掌握知識(shí)，激發(fā)學(xué)生探索生活中的生物知識(shí)的興趣，能夠利用知識(shí)去解答生活中遇到的問(wèn)題。所以在進(jìn)行生活化教學(xué)的過(guò)程中，主要是讓學(xué)生能夠做到知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用，真正將學(xué)習(xí)到的內(nèi)容應(yīng)用到實(shí)際當(dāng)中，可以得到有效的進(jìn)步。我們相信在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生能夠通過(guò)生活化的學(xué)習(xí)，得到非常明顯的進(jìn)步，成績(jī)得到有效的提高。

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