巧用任務驅動教學法構建高效高中信息技術課堂

徐若非

【摘要】任務驅動教學對于高中信息技術教學有著非常重要的影響，在信息技術教學的過程當中，我們需要為學生營造良好的任務環境，讓學生多動腦，主動參與到整個學習中并完成學習任務，學生在進行學習的過程當中可與他人進行有效的溝通和交流，進而可以更好的提高教學活動的質量，滿足教學發展的基本需要，讓每一位學生都能夠參與到整個學習過程當中，真正的實現任務教學。

【關鍵詞】任務驅動;高中信息技術;課堂教學

任務驅動教學法，最主要的是堅持以學生為主體開展有效教學活動，學生在課堂當中積極主動的完成老師布置的任務，從被動學習變為主動學習，從而提高知識的轉化效率。任務驅動教學，奉行“利益至上、使用至上”的原則，與信息技術教學的基本要求相符合，因此我們在進行教學的過程當中，就需要對其進行有效的探索，將任務驅動教學法與信息技術進行有效結合，更好的開展信息技術教學活動，讓每一位學生都能夠主動的參與到整個學習中，為教學活動的開展奠定良好基礎。

一、營造良好學習氛圍，激發學習興趣

良好氛圍的營造對于教學質量的提升有著重要的幫助，為了更好的滿足任務驅動教學法的基本要求，引導學生主動的完成相應的任務，提高自主探究能力，我們在進行教學過程當中可以引導學生參與到其中，積極動腦完成學習任務，更好的提高學習效率，通常我們會通過營造良好學習氛圍的方式，帶領學生融入于其中，給學生以身臨其境的感覺，被學習內容吸引，從而激發學生強大的學習熱情。

當我們在學習“信息及其特征”的相應內容時，就可以提出這樣的問題：“你是否了解信息在日常生活當中又是從哪些途徑獲取信息的呢？”“信息有真有假，你是如何辨別的呢？”通過生活情景的創設，逐步的激發學生的學習欲望，讓學生積極主動融入于其中，同時在問題的引導之下，學生可以主動動腦尋求問題的答案，在此過程中能夠更好的幫助學生完成相應的學習任務。信息過時意味著信息具有著時效性，信息有時候在傳遞的過程當中具有著傳遞性和共享性，可以分享給他人。通過各種方法能夠更好的激發學生的學習興趣，達到教學的目的。

二、高效合作，共同進步

在整個教學過程當中，我們需要認識到任務驅動教學法中的任務，學生、老師之間的任務關系是學生是主體，老師是引導，而三者缺一不可。為了能夠更好地達到教學目標，我們在整個教學過程當中就需要對其進行全方位探究，開展高效合作，共同進步，滿足教學發展基本需要。

當我們在講解“信息的獲取”這一節課時，老師可以設計一定的教學方案，通過活動的方式來完成本節課的學習任務，其最主要的目的就是引導學生主動參與并集中去完成相應的學習任務。首先我們需要對本節課的內容進行整體分析，通過設計旅行計劃的方式，帶領學生共同完成本節課的學習，我們可以要求小組內的每一位成員承擔一部分的學習任務共同完成相應的教學活動，老師可以給予學生更多的鼓勵和支持，幫助學生一起進行學習，通過這種方法可更好的提高教學效率，同時在進行學習的過程當中，每一位成員都可以參與到其中，共同合作，共同進步。

三、進行教學反思，共同發展

教學反思是對教學過程的總結與歸納，我們可以發現高中信息技術課程中所涉及到的內容較為復雜，但教師的重視力度不足，為了能夠更好地開展高質量教學活動，我們就需要對其進行有效的了解，進一步的探究教學中所存在的問題，對教學進行有效的反思，每一節課我們需要做到課前預習和課后總結，對于本節課的內容進行整體性了解，如果發現教學過程當中存在問題就及時作出一定的調整，當我們在講解相應內容時，就需要及時的反饋查缺補漏，帶領學生共同的完成相應的教學內容。例如，我們在進行旅行計劃設計時，會發現學生在在完成作業的過程當中會出現較多的問題，信息歸納不完善、信息整理出現錯誤等相應的問題，都會影響教學質量的提升。在此過程當中我們則需要進行教學反思，進一步的了解學生在學習過程當中存在的問題，以更好的實現任務驅動教學質量的高效提升，滿足教學發展的基本需要，讓學生在學習的過程當中能夠主動參與并集中。

結語

隨著教學的發展，在高中信息技術教學的過程當中，需要逐步的創新教學方法，任務驅動教學能夠更好的滿足教學發展的基本需要，這對于教學有著重要的影響。高中教學過程當中的教學任務較重，任務驅動可以直接明了的了解到本節課的教學目標，在教學目標的驅動之下，使得學生主動參與其中，充分的展現學生的主體地位，共同完成相應的學習任務，為信息技術學習活動的開展奠定良好基礎，同時我們也可以幫助學生認識到信息技術中所涉及到的內容，進而可以開展高效學習活動。

參考文獻

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