5G時代高校動畫專業課程思政的探究與實踐

劉香漁

摘要：該文以目前動畫專業在思政課程體系構建與5G技術在教學中的應用現狀進行調研分析，以動畫專業教學現狀中存在的問題為導向，通過對動畫專業教學中5G技術的優勢分析與實踐應用，把課程思政融入動畫專業課程實踐的各個環節中，培養“專業能力”與“素養能力”雙提升的動畫專業人才。

關鍵詞：5G;動畫專業;課程思政

中圖分類號：G642 ? ? ? ?文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2021）35-0221-02

1 高校動畫專業教學現狀

1.1 針對動畫專業的課程思政體系建設不完善

目前動畫專業對課程思政的探索與實踐現階段仍處于研究相對不充分的階段，教學方法相對不足。課程思政應貫穿于整個教學過程中，課前預習、課中講授、課后延伸，甚至是課外活動，才能使課程思政對學生是潛移默化的影響。目前動畫專業并沒有將課程思政充分融入教學實踐中。根據調研得知，大部分學生反饋在動畫學習中老師沒有在課堂中將課程思政融入教學中，少部分學生反饋在實踐作業中有課程思政的相關主題創作。動畫課程思政的探索與研究多是對課堂中講授內容中添加課程思政的元素，這種教學方法中的課程思政教育與動畫專業教學是割裂開的兩個部分，學生接受起來效果也不好，反而會讓學生覺得反感。動畫專業教師團隊基本可以分為兩大類型，其一是具有多年動畫專業教學經驗的教師，對于教學過程掌握較好，但缺乏產業實踐，對最新產業現狀及產業技術掌握情況較弱，這就導致了學生學習內容相對市場滯后，進入到產業工作需要進一步的學習及培訓。而另一類教師為具有產業經驗的實踐型教師，熟悉產業現狀，但缺乏教學經驗。

1.2 5G技術在動畫專業教學實踐中應用不充分

5G、信息化發展速度加快，目前5G已經應用于我們的生活、工作、教學中，隨著5G、智能網絡、無線網等信息化的飛速發展，智慧校園也在向新一代智慧校園邁進，但目前只有少數具有先進意識的學校能夠將先進的技術引入來創建新一代智慧校園，新一代智慧校園的創建需要耗費一定的物力、財力，并需要相關技術人員進行技術指導，并且各個省市、各個院校的智慧校園與智慧教室建設規劃各異，這也使得新一代智慧校園的創建步伐不統一，甚至是差距較大。動畫專業高校教師對智能互聯網、智能性教學資源、智能數據技術等方面應用于本專業進行教學的研究相對較少，據CNKI數據統計顯示，“5G+動畫教學”為主題的論文僅有3篇，5G技術應用于動畫教學與研究處于起步階段。

2 5G技術應用于高校動畫專業教學的優勢

2.1 有助于教師教學評價與教學管理

動畫專業相關基礎專業課程中，可通過大數據技術，得出學生基本學習情況統計結果，教師能夠快速掌握學生學習情況。通過對學生課前、課中以及課后學習情況的相關數據進行有效監測，對單位班級的學生整體情況以及每一位學生的基本情況數據，例如學生出勤表現，作業完成情況等進行分析，能夠形成更科學、更立體的教學評價體系。教師可以通過每位學生的課堂表現與作品創作完成情況，結合大數據分析結果，進行因材施教。大數據幫助教師減輕一定的工作量，教師有更多的時間與精力進行學習與自我提升。

2.2 有助于提升教師的教科研意識

動畫專業教師在教學過程中可引用優秀網絡在線課程，或團隊合作錄制較高質量在線課程，學生線上學習、線上討論的混合式教學模式，教學模式的改革也促使教師教學準備的改革。教師從對課堂教學內容的備課準備到“反轉課堂”與“課堂討論”的課程活動安排準備，教學內容的備課準備是“可控的”，是由教師來決定課堂中學生需要學習哪些內容，而“反轉課堂”“課堂討論”是由學生來討論學生在線課上“學到了什么”以及學生在學習中發現的“問題”，教師需要對學生的問題給出相應的解答，那么就要求教師在學生可能存在的問題進行思考與研究，甚至學生會提出教師都回答不上的問題，那么需要師生共同研討問題的答案，5G背景下混合式教學模式，能夠有效促進師生共同進步。

2.3 有助于提高學生學習自主性

在5G背景下，推行混合式教學模式使得動畫專業學生向“主動學習”更邁進了一步，而“主動學習”也是對動畫專業學生思政教育的第一課。混合式教學模式要求動畫專業學生通過校內外網絡課程、校內圖書館信息資源、網絡課程相關信息資源，在課前提前完成老師布置的學習任務，以及動畫軟件基礎操作技能，混合式教學模式打破傳統灌輸式教學方式，有利于提高學生的自主探索與研究意識，并結合學生與學生、學生與教師的思維碰撞，有助于提高動畫專業學生的創新能力，學生在專業能力提升的同時建立了自信，自信推動了學生自主探索與研究，使得自覺學習過程形成良性循環。動畫專業師生可通過網絡與校內校外動畫專業師生進行交流，了解全國甚至是世界各地動畫專業各學院學生學習情況，進行動畫作品創作交流，有助于學生明確動畫專業學習自身的優勢與不足，提高學生主動學習的內驅力。

3 5G背景下高校動畫專業融入課程思政實踐

3.1 5G背景下高校動畫教學模式構建

5G背景與智慧教學環境下，動畫專業教學應構建“線上”與“線下”相結合的混合式教學模式，以傳統課堂講授技能技法、課后實踐的“指導與接受”教學模式，轉變為課前根據老師提供的圖片、文字、視頻等資料以及互聯網相關學習資料進行技能技法學習、課堂老師答疑、師生討論、教師引導學生如何提高創新意識及創新能力的“自學與輔導，探索與發現”教學模式。

“自學”是教師在課前布置學習任務，例如在“動畫運動規律”課程中，學習 “人跑步的運動規律”，教師可以引導學生課前通過5G網絡，流暢觀看“人跑步的運動規律”微課視頻，并提出相應的問題，例如：人物跑步的運動規律與人物走路的運動規律有哪些區別？人物跑步一般運動規律每一張動態的特征是什么？學生在課前按照自己觀看網課、利用圖書館、互聯網等資源查找老師提出的相應的問題，帶著自己對問題的理解到課堂中進行互動。

“輔導”是學生根據課前對理論知識的理解，在課堂中根據教師要求，進行實踐創作，教師在學生實踐的過程中進行相應的實踐輔導。例如“人跑步運動規律”的實踐內容為繪制一個青年男孩的跑步動作，由于學生在課前的理論內容是通過“自學”的方式習得，對跑步動作每一個動態的特征掌握良好，實踐的過程中對跑步動作能夠繪制得比較順暢。教師可以通過智慧教室的“教師授課”模式在實踐前講解實踐內容與要求，在實踐過程中對學生的“典型案例”進行分析，在實踐結束后，總結學生實踐中存在的問題。5G網絡的優勢就是能夠在課堂中，實時上傳與展示學生的實踐內容，能夠快速直觀地給予學生相應的指導反饋。

“探索”是師生在一個教學內容中，提出相應值得探索的問題。比如“人跑步運動規律”這一教學內容中，教師提出了探索性問題：人走路與跑步動作的根本區別是什么？學生可以結合之前自己的理論與實踐基礎，探索問題的答案，探索的過程可以有趣又多樣。比如可以對學生進行分組，通過智慧教室的“分組討論”模式，對學生進行隨機分組，鼓勵學生隨機分組的好處就是打破平時的交往習慣，多與不同的學生接觸會產生新的思維碰撞;再如：動畫專業與表演專業有一定的關聯，需要動畫專業的人才具備一定的表演能力與素養，才能為角色設計相應的表演，在“探索”這一教學環節中，師生可以通過親身“表演”來探索問題的答案。

“發現”有兩個層面的含義，首先是對“探索”這一環節中問題答案的“發現”以及“探索”過程中有新問題的“發現”運用智慧教室的“集中展示”模式，學生將理論學習成果制作成匯報PPT，可以以圖文、視頻、思維導圖等方式展示“探索”問題的答案、學習成果中的新發現。另一個層面是通過大數據掌握學生的學情，學生也能發現自己擅長的學習模塊。在動畫制作流程環節中可分為前期創作、中期制作、后期合成三個部分，動畫的創作方式又分為二維動畫、三維動畫、定格動畫等，學生在面臨分專業選擇時往往不清楚自己喜歡或者擅長哪一個模塊，大數據統計能夠作為一個相對客觀的數據，發現自己擅長的專業模塊，幫助學生明確學習方向。

3.2 高校動畫專業課程思政融入

動畫專業教師應對加強對課程思政教學的研究與重視，動畫人才在行業的人中才需要具備吃苦耐勞與創新開拓的精神，并且動畫作品的主題與內涵也能夠體現出動畫創作者的思想與價值觀，動畫作為媒體傳播的一種媒介，其作品主題與內涵的呈現也具有一定的社會影響，所以對動畫人才的課程思政教育尤為重要。這就對動畫教師提出了更高的要求，要在全新5G背景與智慧教學環境下，對動畫課程的教學大綱，教學目標，教學設計中融入課程思政內容進行重新設計。

在“自學與輔導，探索與發現”教學模式下，應充分挖掘如何將課程思政融元素入教學中。“自學”教學環節是對“自學”意識的引導，教師指導學生自主學習時，要鼓勵學生多思考、提升自我價值分析與判斷能力，在自主學習中明確做人做事的基本道理和社會主義核心價值觀，堅定實現民族復興的偉大夢想，擔負起實現民族復興的使命和責任。“輔導”教學環節是將課程思政融入教師的課堂講與評，以及引導學生創作的作品內涵中，這一教學環節應該作為課程思政融入的重點部分。教師在課堂進行講授的過程中，結合中國傳統文化、中國特色社會主義偉大實踐、中國少數民族風俗習慣、國際國內時事等元素融入動畫專業教學時間，并且充分利用5G技術采用多種教學法，將知識以“體驗”的方式使學生接受，激發學生的愛國熱情、實現對學生的價值引領，學生在實踐創作時，也鼓勵與引導學生將思政融入作品創作中。“探索”教學環節著重培養學生勇于探索的創新精神、善于解決問題的實踐能力，在解決問題、總結學習情況的過程中，使學生學會做人、學會做事，增強創新意識與責任意識，培養學生精益求精、艱苦奮斗的精神。“發現”教學環節可以結合學生未來的職業素養的培養，良好的職業素養是大學生在未來職場上取得成功的重要條件之一，動畫專業學生職業素養的培養應首先培養學生的職業道德，培養學生的團隊意識、吃苦耐勞的精神;其次培養學生的職業技能，提升學生的審美能力、掌握動畫理論知識、具備動畫創作實踐能力。動畫專業課程是培養專業知識與專業能力，同時也應該培養學生的專業素養，為以后的就職、創業打下堅實的基礎。

4 結語

高校動畫專業應與時俱進，有效應用5G技術與資源，將課程思政融入各教學環節，促進教學活動的積極發展。“自學與輔導，探索與發現”教學模式應用于動畫專業教學實踐，已初見成效，但仍然存在不足，需要在教學過程中不斷的反思改進，動畫教師在不斷提升思政意識、提升綜合素質能力的同時，才能夠培養出具有較高專業與較高素養的動畫人才。

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