5G時代高校動畫專業(yè)課程思政的探究與實踐

劉香漁

摘要：該文以目前動畫專業(yè)在思政課程體系構(gòu)建與5G技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研分析，以動畫專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀中存在的問題為導(dǎo)向，通過對動畫專業(yè)教學(xué)中5G技術(shù)的優(yōu)勢分析與實踐應(yīng)用，把課程思政融入動畫專業(yè)課程實踐的各個環(huán)節(jié)中，培養(yǎng)“專業(yè)能力”與“素養(yǎng)能力”雙提升的動畫專業(yè)人才。

關(guān)鍵詞：5G;動畫專業(yè);課程思政

中圖分類號：G642 ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1009-3044（2021）35-0221-02

1 高校動畫專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 針對動畫專業(yè)的課程思政體系建設(shè)不完善

目前動畫專業(yè)對課程思政的探索與實踐現(xiàn)階段仍處于研究相對不充分的階段，教學(xué)方法相對不足。課程思政應(yīng)貫穿于整個教學(xué)過程中，課前預(yù)習(xí)、課中講授、課后延伸，甚至是課外活動，才能使課程思政對學(xué)生是潛移默化的影響。目前動畫專業(yè)并沒有將課程思政充分融入教學(xué)實踐中。根據(jù)調(diào)研得知，大部分學(xué)生反饋在動畫學(xué)習(xí)中老師沒有在課堂中將課程思政融入教學(xué)中，少部分學(xué)生反饋在實踐作業(yè)中有課程思政的相關(guān)主題創(chuàng)作。動畫課程思政的探索與研究多是對課堂中講授內(nèi)容中添加課程思政的元素，這種教學(xué)方法中的課程思政教育與動畫專業(yè)教學(xué)是割裂開的兩個部分，學(xué)生接受起來效果也不好，反而會讓學(xué)生覺得反感。動畫專業(yè)教師團(tuán)隊基本可以分為兩大類型，其一是具有多年動畫專業(yè)教學(xué)經(jīng)驗的教師，對于教學(xué)過程掌握較好，但缺乏產(chǎn)業(yè)實踐，對最新產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀及產(chǎn)業(yè)技術(shù)掌握情況較弱，這就導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容相對市場滯后，進(jìn)入到產(chǎn)業(yè)工作需要進(jìn)一步的學(xué)習(xí)及培訓(xùn)。而另一類教師為具有產(chǎn)業(yè)經(jīng)驗的實踐型教師，熟悉產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀，但缺乏教學(xué)經(jīng)驗。

1.2 5G技術(shù)在動畫專業(yè)教學(xué)實踐中應(yīng)用不充分

5G、信息化發(fā)展速度加快，目前5G已經(jīng)應(yīng)用于我們的生活、工作、教學(xué)中，隨著5G、智能網(wǎng)絡(luò)、無線網(wǎng)等信息化的飛速發(fā)展，智慧校園也在向新一代智慧校園邁進(jìn)，但目前只有少數(shù)具有先進(jìn)意識的學(xué)校能夠?qū)⑾冗M(jìn)的技術(shù)引入來創(chuàng)建新一代智慧校園，新一代智慧校園的創(chuàng)建需要耗費一定的物力、財力，并需要相關(guān)技術(shù)人員進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)，并且各個省市、各個院校的智慧校園與智慧教室建設(shè)規(guī)劃各異，這也使得新一代智慧校園的創(chuàng)建步伐不統(tǒng)一，甚至是差距較大。動畫專業(yè)高校教師對智能互聯(lián)網(wǎng)、智能性教學(xué)資源、智能數(shù)據(jù)技術(shù)等方面應(yīng)用于本專業(yè)進(jìn)行教學(xué)的研究相對較少，據(jù)CNKI數(shù)據(jù)統(tǒng)計顯示，“5G+動畫教學(xué)”為主題的論文僅有3篇，5G技術(shù)應(yīng)用于動畫教學(xué)與研究處于起步階段。

2 5G技術(shù)應(yīng)用于高校動畫專業(yè)教學(xué)的優(yōu)勢

2.1 有助于教師教學(xué)評價與教學(xué)管理

動畫專業(yè)相關(guān)基礎(chǔ)專業(yè)課程中，可通過大數(shù)據(jù)技術(shù)，得出學(xué)生基本學(xué)習(xí)情況統(tǒng)計結(jié)果，教師能夠快速掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況。通過對學(xué)生課前、課中以及課后學(xué)習(xí)情況的相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行有效監(jiān)測，對單位班級的學(xué)生整體情況以及每一位學(xué)生的基本情況數(shù)據(jù)，例如學(xué)生出勤表現(xiàn)，作業(yè)完成情況等進(jìn)行分析，能夠形成更科學(xué)、更立體的教學(xué)評價體系。教師可以通過每位學(xué)生的課堂表現(xiàn)與作品創(chuàng)作完成情況，結(jié)合大數(shù)據(jù)分析結(jié)果，進(jìn)行因材施教。大數(shù)據(jù)幫助教師減輕一定的工作量，教師有更多的時間與精力進(jìn)行學(xué)習(xí)與自我提升。

2.2 有助于提升教師的教科研意識

動畫專業(yè)教師在教學(xué)過程中可引用優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)在線課程，或團(tuán)隊合作錄制較高質(zhì)量在線課程，學(xué)生線上學(xué)習(xí)、線上討論的混合式教學(xué)模式，教學(xué)模式的改革也促使教師教學(xué)準(zhǔn)備的改革。教師從對課堂教學(xué)內(nèi)容的備課準(zhǔn)備到“反轉(zhuǎn)課堂”與“課堂討論”的課程活動安排準(zhǔn)備，教學(xué)內(nèi)容的備課準(zhǔn)備是“可控的”，是由教師來決定課堂中學(xué)生需要學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容，而“反轉(zhuǎn)課堂”“課堂討論”是由學(xué)生來討論學(xué)生在線課上“學(xué)到了什么”以及學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的“問題”，教師需要對學(xué)生的問題給出相應(yīng)的解答，那么就要求教師在學(xué)生可能存在的問題進(jìn)行思考與研究，甚至學(xué)生會提出教師都回答不上的問題，那么需要師生共同研討問題的答案，5G背景下混合式教學(xué)模式，能夠有效促進(jìn)師生共同進(jìn)步。

2.3 有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主性

在5G背景下，推行混合式教學(xué)模式使得動畫專業(yè)學(xué)生向“主動學(xué)習(xí)”更邁進(jìn)了一步，而“主動學(xué)習(xí)”也是對動畫專業(yè)學(xué)生思政教育的第一課。混合式教學(xué)模式要求動畫專業(yè)學(xué)生通過校內(nèi)外網(wǎng)絡(luò)課程、校內(nèi)圖書館信息資源、網(wǎng)絡(luò)課程相關(guān)信息資源，在課前提前完成老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，以及動畫軟件基礎(chǔ)操作技能，混合式教學(xué)模式打破傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)方式，有利于提高學(xué)生的自主探索與研究意識，并結(jié)合學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師的思維碰撞，有助于提高動畫專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力，學(xué)生在專業(yè)能力提升的同時建立了自信，自信推動了學(xué)生自主探索與研究，使得自覺學(xué)習(xí)過程形成良性循環(huán)。動畫專業(yè)師生可通過網(wǎng)絡(luò)與校內(nèi)校外動畫專業(yè)師生進(jìn)行交流，了解全國甚至是世界各地動畫專業(yè)各學(xué)院學(xué)生學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行動畫作品創(chuàng)作交流，有助于學(xué)生明確動畫專業(yè)學(xué)習(xí)自身的優(yōu)勢與不足，提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。

3 5G背景下高校動畫專業(yè)融入課程思政實踐

3.1 5G背景下高校動畫教學(xué)模式構(gòu)建

5G背景與智慧教學(xué)環(huán)境下，動畫專業(yè)教學(xué)應(yīng)構(gòu)建“線上”與“線下”相結(jié)合的混合式教學(xué)模式，以傳統(tǒng)課堂講授技能技法、課后實踐的“指導(dǎo)與接受”教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)檎n前根據(jù)老師提供的圖片、文字、視頻等資料以及互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)學(xué)習(xí)資料進(jìn)行技能技法學(xué)習(xí)、課堂老師答疑、師生討論、教師引導(dǎo)學(xué)生如何提高創(chuàng)新意識及創(chuàng)新能力的“自學(xué)與輔導(dǎo)，探索與發(fā)現(xiàn)”教學(xué)模式。

“自學(xué)”是教師在課前布置學(xué)習(xí)任務(wù)，例如在“動畫運動規(guī)律”課程中，學(xué)習(xí) “人跑步的運動規(guī)律”，教師可以引導(dǎo)學(xué)生課前通過5G網(wǎng)絡(luò)，流暢觀看“人跑步的運動規(guī)律”微課視頻，并提出相應(yīng)的問題，例如：人物跑步的運動規(guī)律與人物走路的運動規(guī)律有哪些區(qū)別？人物跑步一般運動規(guī)律每一張動態(tài)的特征是什么？學(xué)生在課前按照自己觀看網(wǎng)課、利用圖書館、互聯(lián)網(wǎng)等資源查找老師提出的相應(yīng)的問題，帶著自己對問題的理解到課堂中進(jìn)行互動。

“輔導(dǎo)”是學(xué)生根據(jù)課前對理論知識的理解，在課堂中根據(jù)教師要求，進(jìn)行實踐創(chuàng)作，教師在學(xué)生實踐的過程中進(jìn)行相應(yīng)的實踐輔導(dǎo)。例如“人跑步運動規(guī)律”的實踐內(nèi)容為繪制一個青年男孩的跑步動作，由于學(xué)生在課前的理論內(nèi)容是通過“自學(xué)”的方式習(xí)得，對跑步動作每一個動態(tài)的特征掌握良好，實踐的過程中對跑步動作能夠繪制得比較順暢。教師可以通過智慧教室的“教師授課”模式在實踐前講解實踐內(nèi)容與要求，在實踐過程中對學(xué)生的“典型案例”進(jìn)行分析，在實踐結(jié)束后，總結(jié)學(xué)生實踐中存在的問題。5G網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢就是能夠在課堂中，實時上傳與展示學(xué)生的實踐內(nèi)容，能夠快速直觀地給予學(xué)生相應(yīng)的指導(dǎo)反饋。

“探索”是師生在一個教學(xué)內(nèi)容中，提出相應(yīng)值得探索的問題。比如“人跑步運動規(guī)律”這一教學(xué)內(nèi)容中，教師提出了探索性問題：人走路與跑步動作的根本區(qū)別是什么？學(xué)生可以結(jié)合之前自己的理論與實踐基礎(chǔ)，探索問題的答案，探索的過程可以有趣又多樣。比如可以對學(xué)生進(jìn)行分組，通過智慧教室的“分組討論”模式，對學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)分組，鼓勵學(xué)生隨機(jī)分組的好處就是打破平時的交往習(xí)慣，多與不同的學(xué)生接觸會產(chǎn)生新的思維碰撞;再如：動畫專業(yè)與表演專業(yè)有一定的關(guān)聯(lián)，需要動畫專業(yè)的人才具備一定的表演能力與素養(yǎng)，才能為角色設(shè)計相應(yīng)的表演，在“探索”這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，師生可以通過親身“表演”來探索問題的答案。

“發(fā)現(xiàn)”有兩個層面的含義，首先是對“探索”這一環(huán)節(jié)中問題答案的“發(fā)現(xiàn)”以及“探索”過程中有新問題的“發(fā)現(xiàn)”運用智慧教室的“集中展示”模式，學(xué)生將理論學(xué)習(xí)成果制作成匯報PPT，可以以圖文、視頻、思維導(dǎo)圖等方式展示“探索”問題的答案、學(xué)習(xí)成果中的新發(fā)現(xiàn)。另一個層面是通過大數(shù)據(jù)掌握學(xué)生的學(xué)情，學(xué)生也能發(fā)現(xiàn)自己擅長的學(xué)習(xí)模塊。在動畫制作流程環(huán)節(jié)中可分為前期創(chuàng)作、中期制作、后期合成三個部分，動畫的創(chuàng)作方式又分為二維動畫、三維動畫、定格動畫等，學(xué)生在面臨分專業(yè)選擇時往往不清楚自己喜歡或者擅長哪一個模塊，大數(shù)據(jù)統(tǒng)計能夠作為一個相對客觀的數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)自己擅長的專業(yè)模塊，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向。

3.2 高校動畫專業(yè)課程思政融入

動畫專業(yè)教師應(yīng)對加強(qiáng)對課程思政教學(xué)的研究與重視，動畫人才在行業(yè)的人中才需要具備吃苦耐勞與創(chuàng)新開拓的精神，并且動畫作品的主題與內(nèi)涵也能夠體現(xiàn)出動畫創(chuàng)作者的思想與價值觀，動畫作為媒體傳播的一種媒介，其作品主題與內(nèi)涵的呈現(xiàn)也具有一定的社會影響，所以對動畫人才的課程思政教育尤為重要。這就對動畫教師提出了更高的要求，要在全新5G背景與智慧教學(xué)環(huán)境下，對動畫課程的教學(xué)大綱，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)設(shè)計中融入課程思政內(nèi)容進(jìn)行重新設(shè)計。

在“自學(xué)與輔導(dǎo)，探索與發(fā)現(xiàn)”教學(xué)模式下，應(yīng)充分挖掘如何將課程思政融元素入教學(xué)中。“自學(xué)”教學(xué)環(huán)節(jié)是對“自學(xué)”意識的引導(dǎo)，教師指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)時，要鼓勵學(xué)生多思考、提升自我價值分析與判斷能力，在自主學(xué)習(xí)中明確做人做事的基本道理和社會主義核心價值觀，堅定實現(xiàn)民族復(fù)興的偉大夢想，擔(dān)負(fù)起實現(xiàn)民族復(fù)興的使命和責(zé)任。“輔導(dǎo)”教學(xué)環(huán)節(jié)是將課程思政融入教師的課堂講與評，以及引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作的作品內(nèi)涵中，這一教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)該作為課程思政融入的重點部分。教師在課堂進(jìn)行講授的過程中，結(jié)合中國傳統(tǒng)文化、中國特色社會主義偉大實踐、中國少數(shù)民族風(fēng)俗習(xí)慣、國際國內(nèi)時事等元素融入動畫專業(yè)教學(xué)時間，并且充分利用5G技術(shù)采用多種教學(xué)法，將知識以“體驗”的方式使學(xué)生接受，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情、實現(xiàn)對學(xué)生的價值引領(lǐng)，學(xué)生在實踐創(chuàng)作時，也鼓勵與引導(dǎo)學(xué)生將思政融入作品創(chuàng)作中。“探索”教學(xué)環(huán)節(jié)著重培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的創(chuàng)新精神、善于解決問題的實踐能力，在解決問題、總結(jié)學(xué)習(xí)情況的過程中，使學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會做事，增強(qiáng)創(chuàng)新意識與責(zé)任意識，培養(yǎng)學(xué)生精益求精、艱苦奮斗的精神。“發(fā)現(xiàn)”教學(xué)環(huán)節(jié)可以結(jié)合學(xué)生未來的職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，良好的職業(yè)素養(yǎng)是大學(xué)生在未來職場上取得成功的重要條件之一，動畫專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)首先培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊意識、吃苦耐勞的精神;其次培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，提升學(xué)生的審美能力、掌握動畫理論知識、具備動畫創(chuàng)作實踐能力。動畫專業(yè)課程是培養(yǎng)專業(yè)知識與專業(yè)能力，同時也應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，為以后的就職、創(chuàng)業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。

4 結(jié)語

高校動畫專業(yè)應(yīng)與時俱進(jìn)，有效應(yīng)用5G技術(shù)與資源，將課程思政融入各教學(xué)環(huán)節(jié)，促進(jìn)教學(xué)活動的積極發(fā)展。“自學(xué)與輔導(dǎo)，探索與發(fā)現(xiàn)”教學(xué)模式應(yīng)用于動畫專業(yè)教學(xué)實踐，已初見成效，但仍然存在不足，需要在教學(xué)過程中不斷的反思改進(jìn)，動畫教師在不斷提升思政意識、提升綜合素質(zhì)能力的同時，才能夠培養(yǎng)出具有較高專業(yè)與較高素養(yǎng)的動畫人才。

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