淺談“教育部1+X證書”高效訓練機制

萬菲

摘 要：在國家推動職業教育發展的新時代，雙證模式的培養機制已經無法很好的適應當前的時代要求。本文以 “1+X”幼兒照護的考評工作為事實依據，分析了當前“1+X”證書在實施過程中主要存在的問題，并圍繞訓練機制提出了創新學習模式、改進方法等方面的建議和方案，抓住課證融合方面的主要矛盾，在課證深度融合方面進行了詳細的闡述。

關鍵詞：機制;高效;混合式;課程

為推動職業教育深化改革，滿足日新月異的市場需求，克服職業教育“普教化”。國家職業教育將實施“1+X”證書制度， 2019年1月國務院印發《國家職業教育實施方案》明確職業教育是類型教育，任何教育都應該有與其目標相適應的培養機制和評價制度。同時職業教育具有跨時空域的突出特點，圍繞著學校學歷教育和企業行業的職業需求這一主要矛盾的對立統一，不斷探尋1+X證書的邏輯根源。在本科院校、職業院校啟動“學歷證書+若干職業等級證書”方案。既注重了正規學歷教育的基礎性和嚴謹性，也發揮了行業企業作為培訓評價組織為“x”證書提供更好的市場導向作用，深化“校企合作，產教融合”。使學校培養更符合市場需求的人才，確實提高人才培養的質量，拓展學生的就業范圍，優化人才供給結構，加強學歷技能雙教育，解決職業教育的主要矛盾。

一、研究意義及目的

職業院校在推進“教育部1+X證書”項目時，存在以下較為突出的問題：

1.訓練機制已經無法滿足現代課程的需求。在信息時代的今天，傳統的訓練機制已經無法滿足學生的學習興趣及取得良好的培訓效果。

2.課證融通不夠科學深入。部分專業與之配套證書較少，沒有對接學生實訓和就業。已開發證書存在惠及面較窄，不能很好的覆蓋不同專業群的學生，缺乏有效的課程體系支撐，出現課證融通不科學，兼容性不好的問題[1]。

本課題基于1+X證書制度的基礎上，以江漢藝術職業學院學前教育專業參加幼兒照護中級證書考核為例，以院校專業發展規劃和人才培養方案的視角，從證書考前研修和課證融通兩個方面進行詳細研討，旨在探索科學高效的培訓機制體制，為推動“X”證書的訓練體系發展盡綿薄之力。

二、職業院校培訓機制存在的主要問題

1.訓練機制不夠完善，學習效果受到影響

當前“X”證書的考核形式與常規課程的考核形式有一定區別。前者側重對學生的理論知識和專業技能的考察。從目前大多數院校的訓練管理機制來看，無論從教學模式還是管理機制等方面，并沒有與傳統的單向信息傳遞教學模式形成本質上的差別，授課偏重理論知識，形成了重理論輕技能的指導思想。同時就業服務指導服務體系不全面，課程設置、教學方法和教學資料等原因，導致課程難以起到實際效果。共享不足造成的信息資源不對稱，沒有很好地依托信息化的資源和平臺，形成精準就業。 訓練機制還亟待進一步完善。

2.“1”與“X”匹配程度有待加強

部分專業的人才培養方案與“X”證書的匹配程度不高。如學前教育專業的學生在校期間所修課程主要針對3～6歲兒童的保育和教育工作，而幼兒照護等級證書主要針對0-3歲的嬰幼兒照護服務。

3.課證融通有待加強，普及性不夠

1+x證書制度，其中“x”界定為職業技能等級證書的，在概念口徑級別上，與國家職業資格證書都有區別，“x”采用了競爭機制，充分發揮市場機制的巨大作用，所以“x”絕非雙證書制制度的延續，也不單單是雙證書制度的升級版。

三、創新考前研修方法

1.采用混合式學習

1.1混合式學習方式的興起。國內專家對于混合式學習做了多種解釋，但都是以提高教學效率，更好的發揮教師主導，學生主體的作用，注重線上與線下的教學方式的深度融合[1]，是信息時代學習方式的革新。

1.2線上線下雙結合的學習模式。我們在前期的培訓中采用線上教學模式。課堂上為學生梳理知識脈絡和框架，對標考試要求深入解讀考核標準和評分細則。線下充分利用了網絡資源，組織學生注冊線上學習，網絡課程的靈活性為學生提供了很大的便利，課后可以繼續深入學習具體內容。

1.3搭建新的學習平臺。除了現有的網絡課程，我們還通過“學習通”創建了課程班級，對學生的線下學習情況進行及時反饋。在現有的課程資源之下，我們對體系中匱乏資源進行了二次整合，利用現有的多媒體設備創作了本校學生便于觀摩的多種課程資源，并完善了教學資源庫。

2.創新集訓模式

2.1優化課程結構。我們采用了“常態化+集訓”的課程設置。相比于其他院校集中集訓的方式，我們效率更高，時間更靈活。在前期的授課中，主要利用每周的選修課進行常態化教學。同時，教師在課堂上結合考試要求提出具體任務，每周上課前對學生上一周的學習情況進行檢查。通過階段性測試對每個章節的知識掌握情況進行匯總，并對教學進度進行相應調整。

2.2學分制改革與學習成果應用。十三五規劃指出建立學分銀行和信息化平臺，完善學習成果認證制度，為每一位學習者提供可供查詢的信息化學習記錄。試點參與職業教育“學分銀行”建設，有序開展學歷證書和職業技能等級證書所體現的學習成果的認定、積累和轉換[2]。為了更好地推進幼兒照護證書制度，讓學生盡快熟悉國家政策，明確學習方向，我們積極采取了課證融合的形式進行學生培訓，將幼兒照護納入專業選修課范疇，修完課程并通過考試的學生都可以獲得專業選修課2學分，同時納入學校的學分銀行體系。后續通過考核選拔出來的優秀學生還可以報考幼兒照護中級職業技能證書，吸納式的學習方式吸引了眾多學生走進幼兒照護的課堂。

2.3小督導員制度。為了進一步提高教學效率，小班制教學成了較為理想型的教學模式。在整合現有教學資源的基礎之上，我們進一步篩選優秀學生成立小督導員團隊。在實訓階段分小組教學，并由小督導員牽頭落實教學內容并監督學生的實際學習情況。

2.4搭建完整產學研生態鏈。通過開展此次的考評工作，未來我們將組織專人進行幼兒護理模塊的培訓工作。根據我校實際情況，選派優秀教師深入早教機構實地學習，打造一支懂理論、精實戰的優秀培訓團隊。院遵循“以政策為導向，以市場為指引，以項目為紐帶”的原則，充分發揮政府、院校、企業各自優勢，優化教育培訓與考核評價資源配置，促進專業建設、師資培訓、人才服務、實訓基地建設和就業工作，有效促成“1+X幼兒照護”等級證書制度的落成及發展，為全市0-3歲兒童健康成長保駕護航。

我院后期將組織開展更多的學習交流、專業培訓以及實操性的活動，營造資源共享、團結協作的良好氛圍[3]。

四、多維度課證融通的課程建設

1.基于人才培養標準的課程融合

結合現有的人才培養方案，將幼兒照護模塊的內容與我們的課程深度融合，在專業拓展課程中嵌入了幼兒照護課程，完成了課證融通的關鍵步驟。

1.1幼兒照護職業技能中級等級證書標準要求

能為幼兒提供針對性的生活照料，保健服務，并能為幼兒的健康發展創造有利于成長的環境，能完成嬰幼兒照護服務機構相應崗位工作任務。具體在嬰幼兒動作、語言、認知、社會、親子活動發展方面做出可明確的要求。對標高職院校中級證書的要求，深度解析教學目標，制定詳細的教學方案。

1.2學前教育專業人才培養方案解讀

參照國家專業教學標準，科學合理確定本專業人才培養目標， 培養適應社會發展、學前教育發展和個人發展需要，具有良好的專業信念、師德與行為規范，掌握必備的專業知識，熟練掌握專業基礎技能，擁有扎實的保教核心能力、藝術專長和反思能力的高素質專業化幼兒教師、早教機構教師[4]。從人才培養方案的目標來看，幼兒照護中級標準要求與學前教育專業培養目標具有一致性，多門專業核心課程存在交叉重疊，覆蓋0-6歲兒童的保育與教育[5]。

2.融合的課程組織與實施

2.1完善課程體系

2.1.1整合現有的課程體系，將幼兒照護的基礎知識分別融入到學前兒童衛生保健課程與學前教育學、心理學等專業核心課程中去。

2.1.2加強課程資源建設。一方面認真解讀幼兒照護職業等級證書考核工作的相關要求，充分發揮網絡資源優勢，通過線上線下多通道到教學和練習，準備實操和理論考試兩個模學工作。另一方面也不斷去了解理論知識，學習核心技能的操作方法（如：早教模塊和護理模塊）[7]。

2.2融合教育，產學研一體化。企業發揮領頭羊的作用，積極釋放人才需求類型的關鍵信號。國家戰略強調“大眾創新，萬眾創業”，產學研一體化逐漸成為新的風向標，高校在提高師范生人才質量的同時，為社會輸送優質幼兒園教師。同時積極搭建校外實訓實習基地，加強科研成果的產出，搭建及人才培養項目制組 。協調并整合高校和企業資源，為幼兒園高校社會提供全方位的創新服務，積極搭建多體系[8]，多方資源整合優化構建產學研一體化的創新創業教育生態系統，充分利用當代信息化大數據，平臺貫徹落實教育部深化產教融合的精神[9]。

發展的新風向，未來的職業教育應和普通學歷教育形成本質區別。在國家的政策支持下，職業教育的發展同等重要，不僅為行業企業輸送更多高素質技術性人才，更能推動就業觀念的發展，重視高端技術型人才，是國家未來發展的必經之路。因此企業行業應密切關注高校人才培養模式變化，深化校企合作，打造“1+X”證書制度完整集訓制度鏈，推動“1+X”證書制度高質量發展[10]。

參考文獻：

[1]宋福英.基于1+X”證書制度的課證融通探索與研究[J].甘肅：隴南師范高等專科學校2020.

[2]陳四英.基于1X”理念的高校學生職業培訓的實踐探索[A].福建：泉州職業技術大學，2020

[3]楊雪楠.基于問題解決的教師混合式研修模式研究[D].寧夏：寧夏大學，2019.

[4]國務院.《國家教育事業發展“十三五”規劃》.中華人民共和國國務院，2017.

[5]季春曉.教師工作坊中反思性實踐的過程模型研究[D].湖北：華中師范大學，2019.

[6]王明敏.1+X”證書制度試點背景下中職學前教育專業課程教學改革研究[D].湖南：湖南師范大學，2020.

[7]李秀，陳蕾，陳宏偉.1 + X 證 書 制 度 下 試 點 專 業 “ 課 證 融 通 ” 課 程 建 設[A].武漢交通職業學院，2020.

[8]龍加棣.職業教育新構架——1+X 證書制度略談[A].四川： 四川文化產業職業學院，2019.

[9]戴勇.1 + X 課證融通與專業人才培養方案優化的原則與方法[D].江蘇：無錫職業技術學院，2020.

[10]黃毓彬.生機之下的危機—淺論高職高專院校學生職業培訓的問題和對策[A].上海：海電影藝術職業學院，2013.