高職專業(yè)學(xué)院人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)制定工作的研究與思考

摘 要：本文以高職擴(kuò)招背景下設(shè)立的“高職專業(yè)學(xué)院試點(diǎn)班”為基點(diǎn)，就中職學(xué)校設(shè)“高職專業(yè)學(xué)院試點(diǎn)班”開展人才培養(yǎng)的背景、擴(kuò)招人群的培養(yǎng)過程中存在的瓶頸與問題進(jìn)行了分析。重點(diǎn)圍繞高職專業(yè)學(xué)院電子商務(wù)專業(yè)如何按照“標(biāo)準(zhǔn)不降、模式多元、學(xué)制靈活”原則，校企雙元、工學(xué)結(jié)合制定人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)的路徑進(jìn)行了深入研究和探討。

關(guān)鍵詞：高職擴(kuò)招;高職專業(yè)學(xué)院試點(diǎn);人才培養(yǎng);課程標(biāo)準(zhǔn)

高職擴(kuò)招是黨中央、國務(wù)院作出的重大決策，是落實(shí)《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》（國發(fā)〔2019〕4號(hào)）的重要舉措，是職業(yè)教育改革發(fā)展的重大機(jī)遇，對(duì)我國教育發(fā)展產(chǎn)生重大影響。2019年高職院校擴(kuò)招100萬人，2020、2021兩年高職繼續(xù)擴(kuò)招200萬。

一、研究背景

廣東省全面貫徹全國教育大會(huì)和《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》精神，深入落實(shí)《國務(wù)院政府工作報(bào)告》部署和要求，2019年起由廣東省部分公辦高職院校會(huì)同辦學(xué)水平及社會(huì)認(rèn)可度較高的國家、省示范性中職學(xué)校設(shè)立“高職專業(yè)學(xué)院試點(diǎn)班”。

高職專業(yè)學(xué)院由試點(diǎn)高職院校和試點(diǎn)中職學(xué)校共同組成教學(xué)團(tuán)隊(duì)，合作開展人才培養(yǎng)工作，教學(xué)地點(diǎn)一般都在試點(diǎn)中職學(xué)校。中職學(xué)校在人才培養(yǎng)過程，承擔(dān)較大的責(zé)任與義務(wù)，在人才培養(yǎng)實(shí)施過程中，必須攜手合作高職院開展協(xié)同育人，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，確保“標(biāo)準(zhǔn)不降、模式多元、多方共贏”。

專業(yè)人才培養(yǎng)方案是職業(yè)院校落實(shí)黨和國家關(guān)于技術(shù)技能人才培養(yǎng)總體要求，組織開展教學(xué)活動(dòng)、安排教學(xué)任務(wù)的規(guī)范性文件，是實(shí)施高職專業(yè)學(xué)院人才培養(yǎng)和開展質(zhì)量評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件。結(jié)合我校高職專業(yè)學(xué)院的發(fā)展現(xiàn)狀和實(shí)際情況，從人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)著手，制定科學(xué)合理的人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，為進(jìn)一步提升育人水平打下基礎(chǔ)。

二、高職專業(yè)學(xué)院人才培養(yǎng)存在的問題

高職專業(yè)學(xué)院作為國家高職擴(kuò)招的政策背景下所產(chǎn)生的一項(xiàng)新事物，擴(kuò)招群體存在生源多樣、學(xué)情復(fù)雜、學(xué)習(xí)斷層、學(xué)習(xí)時(shí)間不固定等問題，擴(kuò)招學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊，且成長經(jīng)歷、技能水平、學(xué)習(xí)需求有很大差異。針對(duì)擴(kuò)招人群，人才培養(yǎng)存在一定的瓶頸與問題，主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

1.人才培養(yǎng)定位不夠清晰。中職教育和高職教育辦學(xué)層次不同，直接采用高職制定的人才培養(yǎng)方式，存在針對(duì)高職專業(yè)學(xué)院部分學(xué)生群體的人才培養(yǎng)定位不夠清晰，層次不夠分明，人才培養(yǎng)普遍缺乏系統(tǒng)銜接，這在一定程度上影響了人才培養(yǎng)質(zhì)量，導(dǎo)致難以適應(yīng)社會(huì)對(duì)不同層次人才培養(yǎng)的需要。

2.課程體系缺乏統(tǒng)一規(guī)劃。由于各方面原因，高職專業(yè)學(xué)院同一專業(yè)的學(xué)生，他們?cè)谥新毸鶎W(xué)專業(yè)與課程不盡相同，針對(duì)不同學(xué)生群體，高職教育課程體系和課程標(biāo)準(zhǔn)缺乏統(tǒng)一規(guī)劃，沒有體現(xiàn)出系統(tǒng)性、差異性、漸進(jìn)性，缺乏相互銜接。

3.人才培養(yǎng)體系不夠完善。中職學(xué)校和高職院校人才培養(yǎng)體系尚未形成“一體化培養(yǎng)”教學(xué)模式，缺乏統(tǒng)一的技能培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)和完善的人才培養(yǎng)方案。中高職更多體現(xiàn)在兩種辦學(xué)實(shí)體之間的學(xué)制銜接等形式上的銜接，缺乏在人才培養(yǎng)連續(xù)性上的深層次、內(nèi)涵性銜接。

4.校企合作程度不夠深入。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前高職專業(yè)學(xué)院合作辦學(xué)的形式多種多樣，但總的來說，大部分屬于寬泛、粗淺的合作，校企合作深度、廣度和緊密度不夠。同時(shí)，行業(yè)、企業(yè)在追求經(jīng)濟(jì)利益和社會(huì)效益以及承擔(dān)社會(huì)責(zé)任上往往缺乏有效平衡，因而對(duì)深化校企聯(lián)動(dòng)產(chǎn)教融合，參與中高職銜接課程體系、實(shí)訓(xùn)基地、培訓(xùn)基地建設(shè)和課程標(biāo)準(zhǔn)制定的熱情不高，主動(dòng)性欠缺。

三、人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)制定研究路徑

聯(lián)合合作高職院，以“一校一策”方式，結(jié)合雙方學(xué)校實(shí)際、所招學(xué)生的實(shí)際，經(jīng)過調(diào)研與友好協(xié)商，共同確定高職專業(yè)學(xué)院人才培養(yǎng)方案與課程標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)。以我校電子商務(wù)專業(yè)為例，人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)制定的路徑如下：

1.開展行企業(yè)調(diào)研

開展珠三角地區(qū)電子商務(wù)行業(yè)企業(yè)調(diào)研，通過文獻(xiàn)、實(shí)地訪談、問卷、智能挖掘技術(shù)等大數(shù)據(jù)調(diào)研，密切聯(lián)系廣東省電子商務(wù)協(xié)會(huì)、廣東省跨境電子商務(wù)協(xié)會(huì)及其會(huì)員單位，了解電商行業(yè)的發(fā)展情況、人才結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀、技術(shù)技能人才需求狀況，厘清電商企業(yè)運(yùn)營、推廣、數(shù)據(jù)分析、美工、客服、物流等職業(yè)崗位設(shè)置情況和工作任務(wù)。

2.分析崗位工作任務(wù)與職業(yè)能力

邀請(qǐng)行企業(yè)代表、專家與院校一線教師共同針對(duì)崗位工作任務(wù)進(jìn)行系統(tǒng)分析，將行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、用人需求與教學(xué)過程打通，解決企業(yè)用人要求向教學(xué)要求轉(zhuǎn)化的困難，避免由于對(duì)問題的理解角度不同，導(dǎo)致的職業(yè)能力要求到教育教學(xué)的過渡的偏差。科學(xué)歸納出網(wǎng)店運(yùn)營、數(shù)據(jù)分析、站內(nèi)外推廣、店鋪視覺設(shè)計(jì)、物流選擇與訂單處理、客戶服務(wù)等典型工作任務(wù)，對(duì)典型工作任務(wù)進(jìn)行解構(gòu)，分析出素質(zhì)、知識(shí)、能力要求，形成工作任務(wù)與職業(yè)能力分析表，制定科學(xué)合理的專業(yè)課程體系。

3.制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案

聯(lián)合合作高職院，校企融合，共同制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案。專業(yè)負(fù)責(zé)人合理構(gòu)建課程體系、安排教學(xué)進(jìn)程，明確教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)資源、教學(xué)條件保障等要求，組織教師團(tuán)隊(duì)起草“校企雙元、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)方案。

4.制定與人才培養(yǎng)方案相配套的課程標(biāo)準(zhǔn)

制定課程標(biāo)準(zhǔn)充分考慮課程在專業(yè)培養(yǎng)方案中的作用、地位和要求，貫徹專業(yè)培養(yǎng)方案所體現(xiàn)的教育思想、教育要求和教育目標(biāo)，體現(xiàn)對(duì)本專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格的支撐。引入職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和核心技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建多元參與、過程評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的課程教學(xué)評(píng)價(jià)體系。

5.開展論證

組織專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)成員針對(duì)人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)開展論證，專業(yè)負(fù)責(zé)人根據(jù)論證意見進(jìn)一步修訂完善后，提交校級(jí)黨委會(huì)議審定。

6.優(yōu)化調(diào)整

在人才培養(yǎng)實(shí)施過程中，不斷建立健全專業(yè)人才培養(yǎng)方案實(shí)施情況的評(píng)價(jià)、反饋與改進(jìn)機(jī)制，根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求、技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)和教育教學(xué)改革實(shí)際，及時(shí)優(yōu)化調(diào)整人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)。

四、結(jié)語

當(dāng)前正處于產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的關(guān)鍵時(shí)期，迫切需要職業(yè)院校主動(dòng)融入?yún)^(qū)域發(fā)展，不斷深化產(chǎn)教融合、校企合作，培養(yǎng)一大批勇于創(chuàng)新、善于創(chuàng)新的技術(shù)技能人才，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展。高職專業(yè)學(xué)院電子商務(wù)專業(yè)按照“標(biāo)準(zhǔn)不降、模式多元、學(xué)制靈活”原則，緊密圍繞“校企雙元、工學(xué)結(jié)合”制定的人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)用于指導(dǎo)專業(yè)教學(xué)與實(shí)踐，在規(guī)范人才培養(yǎng)過程、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)等方面取得了良好的效果。

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作者簡介：

彭翔英，佛山市南海區(qū)信息技術(shù)學(xué)校，電子商務(wù)講師，研究方向：財(cái)經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)教學(xué)、專業(yè)建設(shè)

基金項(xiàng)目：2020年廣東省中等職業(yè)教育教學(xué)改革項(xiàng)目：基于高職專業(yè)學(xué)院中高職協(xié)同育人的人才模式實(shí)踐與創(chuàng)新—以電子商務(wù)和物流管理專業(yè)為例，編號(hào)：GDZZJG2020223;2020年佛山市中等職業(yè)教育教學(xué)改革項(xiàng)目：基于高職專業(yè)學(xué)院中高職協(xié)同育人的人才模式實(shí)踐與創(chuàng)新—以電子商務(wù)和物流管理專業(yè)為例，編號(hào)： 2020FSZJG012。