藝術(shù)設計職業(yè)人才培養(yǎng)研究

任家宣

摘 要：隨著2019年教育部批準的全國首批十五所職業(yè)本科試點學校名單公布，本科層次職業(yè)教育應運而生并且上升到了日益重要的高度。與此同時，職業(yè)教育發(fā)展面臨著新形勢和新要求，職業(yè)人才培養(yǎng)的新的課程體系建設、新的教學模式改革成為了研究的重點課題。每所高等職業(yè)學院邁向本科層次職業(yè)大學所跨的一步，也是我國職業(yè)教育邁向中國特色職業(yè)教育體系的重要一步。本課題結(jié)合成都藝術(shù)職業(yè)大學二級學院環(huán)境藝術(shù)設計學院的相關(guān)專業(yè)實際，以居住空間設計課程為例進行藝術(shù)設計職業(yè)人才培養(yǎng)的探索和研究。

關(guān)鍵詞：職業(yè)本科;藝術(shù)設計專業(yè);職業(yè)人才培養(yǎng)

居住空間設計是環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)教學體系中的一門職業(yè)技能必修課程。教學任務是使學生具備從事本專業(yè)所覆蓋的各職業(yè)崗位所必需的居住空間設計方面的基本理論知識，掌握居住空間的設計方法，熟練相關(guān)軟件操作，最終具備獨立完成居住空間方案設計和繪制施工圖的能力。就現(xiàn)階段本科層次職業(yè)教育背景下，以及目前社會崗位對專業(yè)人才的需求情況來看，現(xiàn)存并實施的人才培養(yǎng)及教學模式存在著一些不足。

一、現(xiàn)狀及問題

（一）理論與實踐不平衡

不同于本科傳統(tǒng)的教學模式注重學生理論知識的綜合性和專業(yè)性，職業(yè)院校較早的注重實踐教學。但現(xiàn)階段本科層次職業(yè)教育在理論基礎(chǔ)上稍有欠缺，存在課程教學中重實踐，輕理論的不平衡現(xiàn)象。對于藝術(shù)設計相關(guān)專業(yè)而言，實踐操作是課程教學實施環(huán)節(jié)中重要的一環(huán)，直接關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量。教育實踐建立在系統(tǒng)理論的基礎(chǔ)之上，需要科學的理論指導，需要對理論形成的過程予以反復的研究歸納與總結(jié)，進而探索出適應本科層次職業(yè)教育特色，適應藝術(shù)設計相關(guān)專業(yè)特點的實踐教學原則，最終在課程中達到切實提升實踐教學質(zhì)量的目的。

（二）缺乏應對與創(chuàng)新力

藝術(shù)設計類課程的教學模式側(cè)重于教師專題性理論知識的講解，課程作業(yè)依賴于教師對學生實踐過程中出現(xiàn)問題后的分析與評價。這種模式能讓學生提高知識接收效率，解決課程中的實例問題。但是存在一定的弊端，部分學生會錯誤判斷為教師的審美就是唯一正確的設計解決方案。主要原因是學生缺乏實際場地調(diào)研對問題分析不全面，缺乏真實的客戶對甲方訴求不清晰，從而在實踐過程中出現(xiàn)缺乏應對能力與獨立創(chuàng)新能力。社會教學實踐的不足也是教育的一個短板，也是職業(yè)人才培養(yǎng)欠缺一項重要因素。

二、加強職業(yè)人才培養(yǎng)的重要性

（一）樹立正確職業(yè)價值觀

隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展，學校的教育教學絕不僅僅是“灌輸”知識，更重要的是給學生未來人生發(fā)展方向提供核心素養(yǎng)。對于藝術(shù)設計類專業(yè)的學生而言，學生發(fā)展核心素養(yǎng)，樹立正確的職業(yè)價值觀，在思想層面的建設也是十分關(guān)鍵的，要打破傳統(tǒng)的本科價值理念。有助于職業(yè)本科生未來就業(yè)更加廣闊，從思想方面提升自身。有助于職業(yè)本科學生的價值觀樹立，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)職業(yè)人才的意識形態(tài)，這是現(xiàn)階段教育改革應當深入并加強的。

（二）培養(yǎng)高素質(zhì)全面型技能人才

培養(yǎng)目標是學校關(guān)注的重點，在培養(yǎng)學生專業(yè)技能的同時更應注重學生的內(nèi)在品質(zhì)，職業(yè)本科教育應當更加注重學生素質(zhì)與思想品德的教育。以社會需求為導，向引導學生運用自身發(fā)掘潛能，提高實際動手操作能力和應變能力。以居住空間設計課程為例，以學生為主體的教學模式，使學生提高觀察、分析、推理與解決問題的能力，形成高效、敬業(yè)、協(xié)作、守信等職業(yè)素質(zhì)，最終樹立良好的職業(yè)道德。在推進教育改革的過程中培養(yǎng)更符合社會與行業(yè)需求的高級技術(shù)型、應用型、創(chuàng)新型人才。

三、職業(yè)人才培養(yǎng)的發(fā)展方向

（一）尊重學生，挖掘潛能

在本科層次職業(yè)教育不斷發(fā)展和改革的推進過程中，要以學生為主體，尊重學生，尊重學生的真實感受，尊重其獨立思考的結(jié)果，引導其挖掘自身潛能，培養(yǎng)其獨立動手的能力。通過對居住空間設計課程的學習，準確理解居住空間的特點與屬性，熟練掌握和運用居住空間基本設計原理處理設計中遇到的問題，能準確把握居住空間的功能與尺度，最終能獨立完成居住空間方案設計。以居住空間設計課程為例，針對藝術(shù)設計相關(guān)專業(yè)的學生而言，要注重培養(yǎng)學生的藝術(shù)審美與藝術(shù)情懷，以及對于藝術(shù)的獨特欣賞與見解。尊重學生，充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在品質(zhì)和潛能，培養(yǎng)自主創(chuàng)新能力。

（二）多元化驅(qū)動的職業(yè)教學模式

在推進本科層次職業(yè)教育改革的進程中，要打造能深刻理解和分析現(xiàn)階段對于職業(yè)本科學生要求和標準的，教學方式多元化的教師團隊。教師團隊還應該注重特色文化教學的塑造，根據(jù)各高校的教學理念與特色，打造獨具風格的教學文化。在藝術(shù)設計專業(yè)的課堂中，教師在進行授課時要結(jié)合本專業(yè)的特色內(nèi)容，來激發(fā)和調(diào)動學生們的積極性。通過教師教學方式多元化的教學課堂開展，給予職業(yè)本科學生應具備的綜合型知識才能。

現(xiàn)代社會的發(fā)展需要的是符合社會與行業(yè)需求的高級技術(shù)型、應用型、創(chuàng)新型人才，而職業(yè)本科的提出就是為了滿足這一需要而產(chǎn)生的教育形式。現(xiàn)階段本科層次職業(yè)教育相比于以往傳統(tǒng)的職業(yè)教育而言，應當更加注重理論與實踐的平衡，注重學生理論知識與實踐能力的結(jié)合度，注重專業(yè)能力培養(yǎng)的同時提升學生職業(yè)素養(yǎng)與正確價值觀。人才培養(yǎng)目標是職業(yè)本科教育的核心所在，以居住空間設計課程為例的的藝術(shù)設計職業(yè)人才培養(yǎng)研究，從學生的培養(yǎng)目標出發(fā)，針對課程的教學模式提出了一些意見與建議。但是本科層次職業(yè)教育背景下的藝術(shù)設計職業(yè)人才培養(yǎng)方案的建設，依然需要不斷探索繼續(xù)深化以及完善的課題。

參考文獻：

[1]類型化改革背景下本科層次職業(yè)教育發(fā)展的困境與出路：《現(xiàn)代教育管理》[J]石偉平. 華東師范大學學報（教育科學版）2021（2）

[2]確立職業(yè)教育的類型屬性是現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設的根本需要[J]. 徐國慶.華東師范大學學報（教育科學版）. 2020（01）

[3]職業(yè)本科教育的內(nèi)涵、國際狀況與發(fā)展策略[J]. 徐國慶，陸素菊，匡瑛，賀艷芳，蘇航.? 機械職業(yè)教育. 2020（03）

[4]本科層次職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標及現(xiàn)實問題[J]. 方澤強.? 職業(yè)技術(shù)教育. 2019（34）

*本論文用于成都藝術(shù)職業(yè)大學2021校級課題《環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)職業(yè)精神培養(yǎng)研究——以成都藝術(shù)職業(yè)大學為例》，編號為2021KY030的科研項目結(jié)題。