新形勢(shì)下民辦高校教師流失問(wèn)題思考

□楊 璐

在新形勢(shì)下，民辦高校在國(guó)家政策的支持下持續(xù)發(fā)展壯大，已成為高等教育重要的組成部分，但是教師流失已成為民辦高校不可忽視的問(wèn)題。教師流失不僅不利于民辦高校的持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展，也不利于民辦高校教育質(zhì)量的提升。因而，如何保持民辦高校教師隊(duì)伍的穩(wěn)定性和防止教師流失問(wèn)題亟待民辦高校認(rèn)真思考和解決。基于此，本文從社會(huì)認(rèn)可度偏低、教師培養(yǎng)機(jī)制不完善、教師考核機(jī)制不科學(xué)、教師激勵(lì)機(jī)制不健全這四個(gè)方面思考新形勢(shì)下民辦高校教師流失問(wèn)題，并給出了相關(guān)建議，希望能對(duì)民辦高校解決教師流失問(wèn)題提供幫助。

一、新形勢(shì)下民辦高校教師隊(duì)伍及流失問(wèn)題

與公辦高校教師隊(duì)伍構(gòu)成不同，民辦高校教師隊(duì)伍由以下四部分構(gòu)成，一是剛畢業(yè)參加工作的應(yīng)屆畢業(yè)生；二是有教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)的青年教師；三是來(lái)自公辦高校的退休教師，作為返聘教師來(lái)民辦高校工作；四是有企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)的應(yīng)用型人才。對(duì)于公辦高校的退休教師或有企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)的應(yīng)用型人才，他們經(jīng)濟(jì)壓力相對(duì)沒(méi)有那么大，而且也沒(méi)有更高的事業(yè)要求，追求的是一種穩(wěn)定的工作狀態(tài)。因此，這類(lèi)教師往往具有較高的穩(wěn)定性。而對(duì)于剛畢業(yè)參加工作的應(yīng)屆畢業(yè)生或有教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)的青年教師而言，由于較大的經(jīng)濟(jì)壓力和較高的職業(yè)發(fā)展期望，因此穩(wěn)定性不是很高。

經(jīng)過(guò)分析，將民辦高校教師流失現(xiàn)狀歸為以下兩大類(lèi)，一類(lèi)是有些教師是將民辦高校作為“跳板”，等到自己的學(xué)歷或職稱得到提高后，便開(kāi)始尋找更好的單位；另一類(lèi)是有些教師在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間工作后，發(fā)現(xiàn)自己當(dāng)前的工作環(huán)境、上升空間及薪資待遇等，未達(dá)到自己的預(yù)期，于是開(kāi)始尋找其他單位。離職之后，公辦高校、政府或事業(yè)單位是教師們優(yōu)先選擇的單位，有些教師甚至可能會(huì)考慮進(jìn)入公司或者自己去創(chuàng)業(yè)，還有些教師會(huì)選擇去深造學(xué)習(xí)來(lái)提升自己的學(xué)歷。

二、新形勢(shì)下民辦高校教師流失問(wèn)題的原因分析

（一）社會(huì)認(rèn)可度偏低

由于民辦高校發(fā)展時(shí)間較晚，無(wú)論是從師資力量方面來(lái)看，還是從學(xué)生生源方面來(lái)看，都與公辦高校存在一定的差距。再加上社會(huì)大眾普遍缺乏對(duì)民辦高校的充分認(rèn)識(shí)，認(rèn)為民辦高校不如公辦高校穩(wěn)定，而且薪資待遇也低，社會(huì)地位更沒(méi)有公辦高校高。而一些老師選擇來(lái)民辦高校是將其作為暫時(shí)過(guò)渡期，等到有合適的機(jī)會(huì)就會(huì)選擇離職。

（二）教師培養(yǎng)機(jī)制不完善

現(xiàn)如今，民辦高校普遍存在不重視教師培養(yǎng)的問(wèn)題，

缺乏對(duì)教師的培訓(xùn)和繼續(xù)教育。在教師培訓(xùn)上，大多民辦高校在培訓(xùn)方面的投入相對(duì)較少，再加上民辦高校教師平時(shí)承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)繁重，因此很少有機(jī)會(huì)去提升自己。在繼續(xù)教育上，對(duì)民辦高校而言，其申請(qǐng)?jiān)诼毑┦俊⒊鰢?guó)交流及訪學(xué)機(jī)會(huì)較少，無(wú)法滿足部分教師能力提升的要求。

（三）教師考核機(jī)制不科學(xué)

基于教師角度，民辦高校教師績(jī)效考核機(jī)制不夠科學(xué)。部分民辦高校績(jī)效考核結(jié)果往往是與職務(wù)晉升及工資獎(jiǎng)勵(lì)相掛鉤，但是教師的工作性質(zhì)有其特殊性，教師的很多付出是無(wú)法用量來(lái)考核的，比如教學(xué)方式、教學(xué)態(tài)度等，但是績(jī)效考核中并不包含這些付出，這就使得考核缺乏公正性，教師會(huì)認(rèn)為自己的付出沒(méi)有得到回報(bào)，不僅降低了工作的積極性，還會(huì)使得教學(xué)質(zhì)量降低。

（四）教師激勵(lì)機(jī)制不健全

部分民辦高校的激勵(lì)機(jī)制不健全，只采用工資和福利來(lái)激勵(lì)教師，不重視其他的激勵(lì)方式，而且與公辦高校相比，民辦高校在教師工資與福利上也并不具備優(yōu)勢(shì)。首先，與公辦高校相比，民辦高校教師工資偏低，但是民辦教師的教學(xué)工作量卻并不比公辦院校教師小，這使得民辦高校教師的付出與回報(bào)不成正比，生活質(zhì)量得不到有效保障，因此產(chǎn)生換工作的想法。其次，民辦高校教師的福利與公辦高校相比較少，由于民辦高校的資金既要用于維護(hù)學(xué)校的正常運(yùn)行，還要用于給教師發(fā)放工資，所以能夠用于教師福利上的資金就較少，這也會(huì)降低教師的工作熱情。綜上，只采用工資和福利來(lái)激勵(lì)教師，并不能緩解教師流失問(wèn)題。

三、新形勢(shì)下民辦高校教師流失問(wèn)題的建議

（一）完善相關(guān)政策支持

為提高民辦高校的社會(huì)地位，增加社會(huì)認(rèn)可度，需要政府給予大力支持，完善相關(guān)政策。一方面要做的是使民辦高校教師的合法權(quán)益得到保障，與公辦高校教師一樣，民辦高校教師也為國(guó)家的教育事業(yè)做出了貢獻(xiàn)，政府可以給予優(yōu)秀的民辦教師一定的資金支持或物質(zhì)激勵(lì)。另一方面要做的是使民辦高校教師的社會(huì)保障機(jī)制得以建立，不僅可以使民辦高校教師的社會(huì)保障水平得到提高，還可以使得民辦高校與公辦高校社會(huì)保障差距越來(lái)越小。

（二）建立完善的培養(yǎng)機(jī)制

民辦高校應(yīng)建立完善的培養(yǎng)機(jī)制，并制定相關(guān)的培養(yǎng)制度。一方面，民辦高校需要增加對(duì)教師培訓(xùn)的投入，多給教師提供參加培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，讓教師能夠有機(jī)會(huì)去學(xué)習(xí)去提升；另一方面，民辦高校應(yīng)積極鼓勵(lì)教師參加繼續(xù)教育學(xué)習(xí)和深造，以此提升教師專業(yè)素養(yǎng)。完善的培養(yǎng)機(jī)制不僅滿足了教師自身發(fā)展的需要，也為民辦高校教師優(yōu)秀師資隊(duì)伍的建設(shè)奠定了基礎(chǔ)。

（三）建立科學(xué)的考核機(jī)制

民辦高校應(yīng)堅(jiān)持以人為本，建立科學(xué)的考核機(jī)制，以此來(lái)提高教師工作的積極性。科學(xué)考核機(jī)制下的教師考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是全方位的，不應(yīng)該將某一內(nèi)容作為唯一標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)。比如，在評(píng)價(jià)教師的教學(xué)水平時(shí)，不能只將學(xué)生的考試及格率作為唯一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，還應(yīng)統(tǒng)籌考慮教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)方式等，始終做到堅(jiān)持以人為本的考核原則。此外，在考核結(jié)束后，還應(yīng)該及時(shí)將結(jié)果反饋至教師，肯定教師在教學(xué)中的付出，使其感受到自身工作得到了重視和認(rèn)可，同時(shí)指出教師在教學(xué)中的問(wèn)題，并督促其改正。只有這樣，教師考核機(jī)制才真正發(fā)揮了促進(jìn)教師發(fā)展和激發(fā)教師工作熱情的作用。

（四）建立健全的激勵(lì)機(jī)制

民辦高校應(yīng)建立健全的激勵(lì)機(jī)制，這樣可以使教師全身心投入工作中。建立健全的激勵(lì)機(jī)制，首先要做到的就是建立公平公正的薪資和福利制度。在設(shè)置教師薪資水平時(shí)，民辦高校應(yīng)對(duì)照同區(qū)域同等水平民辦高校的教師薪資水平來(lái)設(shè)置，建立起一個(gè)既具有競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)又符合本校實(shí)際的工資分配制度。其次要做到的就是民辦高校在建立激勵(lì)制度時(shí)應(yīng)遵循多樣化和因人因事而異原則，因?yàn)樾劫Y和福利并不是唯一的激勵(lì)方式。比如，對(duì)于民辦高校的學(xué)科帶頭人而言，最好的激勵(lì)方式就是給其提供更多的研究學(xué)術(shù)空間；其次對(duì)于民辦高校的骨干教師而言，需要的則是培訓(xùn)學(xué)習(xí)和繼續(xù)深造機(jī)會(huì)；最后，對(duì)于民辦高校的青年教師而言，民辦高校應(yīng)更多地給予工作上的指導(dǎo)和生活上的關(guān)心，幫助其能盡快融入工作氛圍中。