高中信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)的教學(xué)研究及相應(yīng)策劃

李柏翰 吳良輝

《普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》（以下簡(jiǎn)稱“新課標(biāo)”）提出了信息意識(shí)、計(jì)算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、信息社會(huì)責(zé)任四個(gè)維度的核心素養(yǎng)，并制定了數(shù)據(jù)、算法、信息系統(tǒng)、信息社會(huì)四個(gè)概念的十大教學(xué)板塊。如何認(rèn)識(shí)“新課標(biāo)”的結(jié)構(gòu)設(shè)置，并基于教學(xué)大綱豐富的教學(xué)實(shí)例不斷創(chuàng)新使教學(xué)更好地對(duì)接未來(lái)教育的培養(yǎng)要求，需要廣大教師從實(shí)踐中將“新課標(biāo)”落地。其中，“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”是選擇性必修的重要內(nèi)容，教學(xué)落地具有一定的挑戰(zhàn)性，本文以粵教版第一章“計(jì)算網(wǎng)絡(luò)概述”為例，結(jié)合筆者所在學(xué)校高中的開(kāi)課情況提出了相應(yīng)的教學(xué)規(guī)劃和建議。[1-2]

● 內(nèi)容分析

本章的內(nèi)容是由認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議及其作用、網(wǎng)絡(luò)的傳輸介質(zhì)和基本設(shè)備三個(gè)部分構(gòu)成。教材的側(cè)重點(diǎn)為基本的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的知識(shí)、網(wǎng)絡(luò)的基本框架和硬件設(shè)備。本章節(jié)內(nèi)容為大學(xué)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程中的基本概念，內(nèi)容較為抽象，記憶性知識(shí)與陳述性部分較多，后期需要與代碼程序緊密結(jié)合。

1.授課對(duì)象分析

高中生的專業(yè)基礎(chǔ)比較薄弱，所以學(xué)習(xí)內(nèi)容的定位應(yīng)該注重抽象概念的認(rèn)知，而不應(yīng)追求面面俱到。

2.內(nèi)容“度”的把握

此部分內(nèi)容定位較高，在有限的時(shí)間內(nèi)講授過(guò)多的知識(shí)會(huì)給學(xué)生造成很大負(fù)擔(dān)，甚至讓學(xué)生喪失對(duì)該學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，所以，教師需要將部分內(nèi)容拆分開(kāi)與應(yīng)用部分進(jìn)行整合，弱化學(xué)科的專業(yè)性和學(xué)術(shù)性。教學(xué)中也應(yīng)先從感性認(rèn)知開(kāi)始，而不能直接講授概念。

3.課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)要求掌握一定的專業(yè)技能，理論部分應(yīng)注重理解而不是記憶，測(cè)評(píng)方式應(yīng)多元化，不應(yīng)以筆試作為唯一的驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)增加過(guò)程性評(píng)價(jià)。

4.專長(zhǎng)的培養(yǎng)

對(duì)部分有特殊興趣和想法的學(xué)生，教師可以在授課的過(guò)程中予以引導(dǎo)，將一些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入講解。

● 教學(xué)建議

按照“新課標(biāo)”的設(shè)定將網(wǎng)絡(luò)的基本概念分為兩部分：①理解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展歷史，對(duì)網(wǎng)絡(luò)的結(jié)構(gòu)、特征、類型和演變過(guò)程有一定認(rèn)識(shí)，并對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與通信、互聯(lián)網(wǎng)即移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)對(duì)當(dāng)代社會(huì)的存在的意義有一定認(rèn)識(shí);②認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)傳輸介質(zhì)的特性，能夠理解影響網(wǎng)絡(luò)傳輸質(zhì)量的主要物理因素有哪些，并能夠理解拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)和其他網(wǎng)絡(luò)的主要特征。筆者對(duì)實(shí)際教學(xué)提出如下建議。

1.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)概念建議課時(shí)：2～2.5課時(shí)

將視頻資料作為導(dǎo)引，如觀看紀(jì)錄片《信息時(shí)代》網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)部分的內(nèi)容（貫穿網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的歷史）。教師在講授的過(guò)程中要有明確的時(shí)間主線，將時(shí)間軸展示在黑板或者屏幕上供學(xué)生進(jìn)行記憶。本節(jié)的重點(diǎn)是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的分類和特征。為了讓學(xué)生真正參與到教學(xué)過(guò)程中，建議將可視化教學(xué)方法引入其中，學(xué)生可以在計(jì)算機(jī)上構(gòu)建思維導(dǎo)圖（可以使用Xmind等軟件），每個(gè)學(xué)生可以按照自己的邏輯進(jìn)行繪圖，教師設(shè)置分享環(huán)節(jié)讓學(xué)生展示成果，最后可以設(shè)計(jì)學(xué)生互評(píng)和教師評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)等。[3]

對(duì)于網(wǎng)絡(luò)協(xié)議及其作用部分內(nèi)容，學(xué)生只需要知道最基本的局域網(wǎng)協(xié)議及其作用即達(dá)到授課目的。學(xué)生要理解網(wǎng)絡(luò)協(xié)議的重要性，首先要理解協(xié)議，可以設(shè)定一定的場(chǎng)景在不同語(yǔ)言環(huán)境下的交流方式，或者跨學(xué)科描述具體問(wèn)題的含義，讓學(xué)生可以遷移理解協(xié)議的專業(yè)性和必要性。教材中設(shè)定任務(wù)式學(xué)習(xí)，要求學(xué)生通過(guò)一定方法了解自己學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)信息，但是所需要的基本技術(shù)性較強(qiáng)，可以將此部分作為研究性問(wèn)題與第二章“通信網(wǎng)絡(luò)的組建與維護(hù)”相結(jié)合。

2.網(wǎng)絡(luò)的傳輸介質(zhì)和基本設(shè)備建議課時(shí)：1.5～2課時(shí)

網(wǎng)絡(luò)的傳輸介質(zhì)和基本設(shè)備涉及計(jì)算機(jī)硬件，教師可以現(xiàn)場(chǎng)拆開(kāi)光纖導(dǎo)線或基本通信設(shè)備供學(xué)生觀察。建議有條件的學(xué)校，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去參觀網(wǎng)絡(luò)設(shè)備制造工廠，了解制造過(guò)程和工藝流程，學(xué)生在參觀過(guò)后可以寫觀后感（或描述整個(gè)制造流程和產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀）。此外，針對(duì)不同區(qū)域的特點(diǎn)，如發(fā)達(dá)城市與落后地區(qū)的網(wǎng)絡(luò)傳輸設(shè)備的差異可以分別調(diào)研，讓學(xué)生對(duì)所在區(qū)域進(jìn)行探求并匯總調(diào)查結(jié)果，以提升學(xué)生對(duì)地方網(wǎng)絡(luò)的認(rèn)知，從而發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，增加認(rèn)知的維度，為之后的探索提供科研方向。

教學(xué)策劃建議教師講授與學(xué)生實(shí)踐參與相結(jié)合。本章注重學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)相關(guān)概念的理解（基本的理論和專業(yè)的知識(shí)教授），但如何將知識(shí)進(jìn)行組合加工，需要學(xué)生自己思考，以任務(wù)式和小組合作式展開(kāi)。例如，網(wǎng)絡(luò)的分類需要學(xué)生構(gòu)建有一定創(chuàng)新性的思維導(dǎo)圖，可以讓學(xué)生自行設(shè)定元素，選擇合適的工具進(jìn)行繪制。理論部分一定要便于理解，采用類比的方式進(jìn)行講授，與大學(xué)授課要有明確的界限。實(shí)地參觀或者實(shí)物演示，要帶有目的性，教師可以給出部分參考問(wèn)題，訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力和邏輯思考能力。

● 總結(jié)

選擇性必修二《網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》中“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)概述”章節(jié)是學(xué)生深入學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)，對(duì)后續(xù)的學(xué)習(xí)有著非常重要的作用。多樣化的教學(xué)探索可以讓網(wǎng)絡(luò)概念的知識(shí)清晰且不再枯燥。同時(shí)，學(xué)生參與的過(guò)程應(yīng)脫離以技能式傳授為中心的模式，要對(duì)社會(huì)問(wèn)題進(jìn)行思考并以實(shí)踐為根基提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。教師應(yīng)增加過(guò)程性評(píng)價(jià)并對(duì)不同的維度設(shè)定相應(yīng)的分值，避免學(xué)生產(chǎn)生應(yīng)試思維?？傊?，教學(xué)過(guò)程要細(xì)致，要深入，更要生動(dòng)有創(chuàng)意，網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)教學(xué)對(duì)高中教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)具有挑戰(zhàn)性的內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)：

[1]司秋菊，鐘柏昌.教師對(duì)高中信息技術(shù)新課標(biāo)的認(rèn)知調(diào)查報(bào)告——不同課程模塊的差異分析[J].電化教育研究，2020，41（04）：86-92+115.

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[3]王學(xué)濤.知識(shí)可視化在中職《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》課程教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].長(zhǎng)春：東北師范大學(xué)，2016.