教學評價模型的創新建構和應用

周家清 余斌

摘要：在科技和互聯網高速發展的今天，利用計算機軟件設置程序和建構模型來進行教學評價已經成為一種趨勢，同時也非常的便利。軟件的開發、設置必須和一個具有生命力的數學模型結合，才會有許多意想不到的收獲。本文從建構和完善模型出發，整合和分析海量數據，最終找到提高學習效率的有效策略。

關鍵詞：建構模型? ?創新? ?教學評價? ?應用

什么是模型？《美國國家科學教育標準》中的表述是：“模型是與真實物體、單一事件或一類事物對應的而且具有解釋力的試探性體系或結構。”關于模型的形式或種類，不同論著中的說法有所不同。人教版高中生物必修一中提到了三種模型，即物理模型、概念模型和數學模型。建模是核心素養下集科學思維和科學探究于一體的教學重難點，同時對教學評價有重要意義。

一、教學評價模型的創新建構

教學評價是日常教學過程中不可或缺的重要環節，是教師了解教學過程、調控教和學的行為、提高教學質量的重要手段。評價以學生發展為本，以課程內容、學業質量標準為依據，聚焦學科核心素養，促進教師的教和學生的學。根據評價內容和對象的不同，教學評價方法也應該多樣，例如：學生成長記錄、實驗報告、小論文、作業等可以作為衡量學習態度和能力的依據;課堂行為觀察關注學生在課堂上的師生互動、自主學習，以及同伴合作中的行為表現、參與熱情、情感體驗和探究、思考的過程等;還有實踐與應用檢測、作業練習測驗、階段性紙筆檢測等。

教學評價是多方面的，這里筆者想從教師和家長比較關心的教學成績這方面探究一二。開展課題研究，在研究教學評價設置的創新數學模型中，借助計算機和相關研究機構的協助，可以將“教學成績”這一模塊分成成績分析、試卷分析和學生成績三個板塊。其中成績分析研究包含班級成績對比、學業等級分布、成績分段對比、臨界生對比、優秀生學困生對比等欄目。建構的新模型中，保留了傳統教學評價中的一些重要指標，比如考試的平均分、優秀率、合格率、低分率、標準差，以及試卷分析的難度系數、難度比例、信度和區分度等指標。該模型也有一些創新欄目，比如成績分段對比、學業等級分布、臨界生對比、知識點分析和學情組卷（含子目錄的“錯題訓練”“薄弱項訓練”等拓展練習），等等。

二、“知識點分析”和“學情組卷”的應用

班級成績對比中顯示的平均分、優秀率、合格率、低分率和標準差，是教學評價的傳統指標，它們可以詳細地說明同一層次的班級與上一次考試比較進步或后退的狀況。試卷分析時，通過難度系數、難度比例、信度和區分度等指標可以測定試卷命制的質量。難度系數是指試題的難易程度，它是衡量試題質量的一個重要參數，它和區分度共同影響并決定試卷的鑒別性。一般認為，試題的難度系數在0.3～0.7之間比較合適，整份試卷的平均難度最好在0.5左右，高于0.7和低于0.3的試題不能太多。在高考中難題、中等題、容易題的比例一般為2∶5∶3。通常來說，中等難度的試題區分度較大。一般認為，區分度高于0.3，試題便可以接受， 區分度為0.4更好。信度是指測得結果的一致性或穩定性，當信度≥0.70時，測驗可用于團體間的比較，當信度≥0.85時，測驗可用于個體之間的比較。

大題分析是指對試卷中主觀題的分析，小題分析是指對試卷中客觀題的分析，兩者都是通過對分值、難度、區分度、平均得分和得分率來進行比較的。知識點分析則是從另一個層面進行評價，從而了解不同個體、班級、學校對課本重難知識點的掌握情況。以南昌一中2019—2020年度上學期高三年級第一次月考生物試卷為例，本次考試數據：難度為0.55，試題難、中、易比例為0.6∶7.6∶1.8，信度為0.72，區分度為0.33。

根據模型中的數據，可以明顯發現學生具有共性的薄弱知識點所在。最薄弱項為“誘變育種”，年級得分率為22.34%，其次為“人體的體溫調節”和“信息傳遞在生態系統中的作用”等知識點，也得分較低。然而，創新欄目“學情組卷”中子目錄的“錯題訓練”“薄弱項訓練”等拓展練習生成的針對性新試卷，就可以幫助學生及時糾錯，重回正軌。由于該模型掌握學情準確，訓練及時又到位，久而久之學生的生物學素養自然就與日俱增。在平時教學實踐中如果教師有新的感悟，還可以繼續添加子目錄的新欄目。

三、“成績分段對比”和“臨界生對比”的應用

根據上級主管部門下達給學校的高考一本、二本人數指標，我們可以定出每一學科的達標有效分。以2020屆南昌市高三調研（摸底）測試為例，假設高等院校在南昌市錄取理科一本一萬人，將理科總分前一萬名的六科成績算出平均分，即為該學科的一本有效分。二本有效分計算方法相同。模型“成績分段對比”中各班各分數段的人數和比例的顯示，可以提供一本分數段和二本分數段的主要幫扶區間或具體同學，工作思路清晰可見。與此同時，我們還要關注學科達標有效分附近的臨界生。“臨界生對比”中的那些臨界生就是我們要抓緊輔助的對象。我們可以對每個臨界生的卷面答題記錄即“作答詳情”進行分析，然后進行個性化輔導，幫助他們建立個性化錯題本，對癥下藥，以使之更上一層樓，完成或超過上級下達的高考指標。當然，還可以將優秀生、學困生“結對子”綁在一起深入交流，提高學困生學習效率。

在科技和互聯網高速發展的今天，利用計算機軟件設置程序和建構模型來進行教學評價已經成為一種趨勢，同時也非常的便利。一個富有想象力的軟件設置和一個具有生命力的數學模型結合，也許會碰撞出許多意想不到的收獲。因此，從建構和完善模型出發，到海量數據整合和分析， 最后一定能夠找到提高學習效率的有效策略。沒有做不到，只有想不到。希望廣大教育工作者在高科技的引領下不斷改革和創新，讓課程經常閃爍智慧的火花。

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（作者單位：江西省南昌市第一中學朝陽校區）