以閱讀為抓手，優(yōu)化家校合作環(huán)境

張朝

現(xiàn)代化學(xué)校制度把學(xué)校視為一個(gè)開放的組織，它不僅關(guān)注學(xué)校的內(nèi)部運(yùn)作，也重視學(xué)校與家庭、社區(qū)的互動(dòng)。家校合作是現(xiàn)代化學(xué)校制度的組成部分，家庭和學(xué)校在家校關(guān)系中處于平等地位，共同對(duì)幼兒的發(fā)展和成長(zhǎng)產(chǎn)生重要作用。同時(shí)，幼兒園是社區(qū)的重要組成部分，也是社區(qū)重要的文化中心，幼兒園教育不能忽視社區(qū)的重要作用。H幼兒園結(jié)合多年分級(jí)閱讀的課題實(shí)驗(yàn)，不斷營(yíng)造積極的閱讀環(huán)境，在幼兒閱讀教育方面取得了一定的成效。

一、 創(chuàng)建書香特色社區(qū)

H幼兒園地處社區(qū)中心地帶，因此社區(qū)活動(dòng)、社區(qū)設(shè)施都可以成為幼兒園的教育資源。每學(xué)期，學(xué)校都會(huì)組織幼兒參觀社區(qū)讀書室，或者參加社區(qū)藝術(shù)表演。值得一提的是，每年幼兒園都會(huì)與社區(qū)一同打造“全民閱讀月”活動(dòng)。在活動(dòng)中，幼兒、教師及社區(qū)工作人員一起參與贈(zèng)書活動(dòng)，發(fā)放全民閱讀倡議書，并參加節(jié)目演出，幼兒的閱讀意識(shí)從小就可以得到培養(yǎng)。

2018年，由園方出資，在幼兒園門外精心打造了一條讀書長(zhǎng)廊，并添置了三臺(tái)自助借閱書柜及大量外置的紙質(zhì)書籍，幼兒、家長(zhǎng)和社區(qū)居民都可以借閱。據(jù)后臺(tái)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，僅2019年4月，總借閱量達(dá)到1700人次，226位幼兒有借閱記錄，占全園幼兒的69%，借閱次數(shù)由2次到14次不等。之所以將讀書長(zhǎng)廊設(shè)置于幼兒園之外，是因?yàn)閳@方認(rèn)識(shí)到，無(wú)論是幼兒園、家庭還是社區(qū)，都是影響幼兒成長(zhǎng)的重要環(huán)境，只有大家合力共為，才能保證幼兒的幸福成長(zhǎng)。

二、 增添家庭書香底色

幼兒的閱讀教育，更多是在家中完成的。要想抓住幼兒閱讀教育的最佳時(shí)期，營(yíng)造充滿書香的家庭氛圍十分重要。

H園堅(jiān)持每學(xué)期組織家訪，了解幼兒的家庭情況，開展家庭閱讀情況的摸底調(diào)查。通過(guò)家訪，幼兒園了解到，本園的幼兒大多來(lái)自H社區(qū)，而H社區(qū)毗鄰本市重點(diǎn)中學(xué)，是市內(nèi)熱門的學(xué)區(qū)，具有房?jī)r(jià)高、居民入住率高、家長(zhǎng)關(guān)注教育程度高的“三高”特點(diǎn)。然而，盡管家長(zhǎng)普遍重視教育、重視閱讀，卻同樣存在對(duì)幼兒教育的需求，特別是在如何選擇適宜的圖書，以及如何有效培養(yǎng)幼兒的閱讀理解能力等方面，很多家長(zhǎng)有許多困惑之處。幼兒園通過(guò)調(diào)查和研究，采取了以下的措施。

第一，利用微信公眾號(hào)推送適宜的書籍，并征集親子閱讀的感悟與體會(huì)。親子閱讀因此得到分享和推廣，由家庭行為變成群體性、社會(huì)性的活動(dòng)。第二，邀請(qǐng)家長(zhǎng)當(dāng)助教，開展“故事媽媽進(jìn)校園”活動(dòng)。幼兒對(duì)“故事媽媽”講述的動(dòng)人故事印象深刻，而家長(zhǎng)和教師也能夠在交流中優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同提升幼兒的閱讀理解能力。第三，指導(dǎo)親子共讀，營(yíng)造良好的家庭閱讀環(huán)境。這樣能夠以書本為媒介，為父母與幼兒創(chuàng)造溝通的機(jī)會(huì)，分享讀書的樂(lè)趣，實(shí)現(xiàn)父母與幼兒的共同成長(zhǎng)。

三、回歸校園書香本色

開放的閱讀環(huán)境為幼兒、家長(zhǎng)和居民提供了便捷的閱讀條件，而閱讀能力的習(xí)得和提升，則需要豐富多彩的活動(dòng)來(lái)強(qiáng)化。幼兒園是幼兒主要的學(xué)習(xí)、游戲場(chǎng)所，舒適的閱讀環(huán)境、便捷的閱讀服務(wù)、交互的閱讀活動(dòng)可以讓校園回歸書香本色，讓幼兒在閱讀中快樂(lè)成長(zhǎng)。

教師是幼兒閱讀的指導(dǎo)者，因此教師的閱讀興趣及閱讀能力十分重要。在H幼兒園，閱讀已成為教師的常態(tài)活動(dòng)。一線教師會(huì)利用教研時(shí)間開展有關(guān)教育理論的學(xué)習(xí)及知識(shí)競(jìng)賽，幼兒園也會(huì)在每年的國(guó)際閱讀日開展“讀書沙龍”活動(dòng)，邀請(qǐng)知名學(xué)者和全園教師進(jìn)行閱讀交流。

繪本是幼兒最喜歡的閱讀載體，在H幼兒園，繪本不僅僅是用來(lái)“讀”的，還可以“繪”，可以“誦”，可以“演”。每年的藝術(shù)節(jié)上，幼兒會(huì)和家長(zhǎng)、教師一起參加親子自制繪本、親子情景劇表演、愛(ài)心圖書義賣等活動(dòng)。這些多樣的閱讀活動(dòng)不僅能讓幼兒學(xué)會(huì)閱讀，更重要的是能讓他們感受家長(zhǎng)的陪伴。

總之，H幼兒園通過(guò)積極開展書香社區(qū)的建設(shè)活動(dòng)，發(fā)動(dòng)教師、幼兒、家長(zhǎng)和社區(qū)居民，建立課后閱覽室、家庭小書架、社區(qū)閱讀長(zhǎng)廊等，在幼兒園、家庭和社區(qū)三個(gè)環(huán)境中為幼兒創(chuàng)造了良好的閱讀條件，營(yíng)造了濃厚的閱讀氛圍，初步形成了全民閱讀的好風(fēng)尚。

（作者單位：江西省九江市湖濱幼兒園）

本文系江西省中小學(xué)教育教學(xué)課題“家園合作視域下培養(yǎng)學(xué)前兒童閱讀理解能力的途徑研究”（課題編號(hào)：JJZHLT2018—013）階段性成果。